新时期高职院校学生党建和思想政治教育的协同育人模式研究.pdf

EXPLORATORY RESEARCH 探索研究新时期高职院校学生党建和思想政治教育的 协同育人模式研究 蔡贤浩 韦伟（柳州职业技术学院，广西 柳州 545005）摘要高职院校学生党建工作是教育教学工作的“牛鼻子”，抓好党建工作不仅有助于助推办学质量的提升，还可为高职院校思想政治教育提供良好的资源、条件与平台，为高职院校思想政治教育起到思想引领、行动指南的重要作用，从而为社会培育德、智、体、美、劳全面发展的新时代青年人才。在“立德树人”的基本目标下，高职院校应着重抓好学生党建与思想政治教育的协同发展，提倡并落实好党建和思想政治教育的协同育人理念、模式，从而充分履行好高职院校的政治责任。对此，本文就新时期高职院校学生党建和思想政治教育工作存在的问题、党建和思想政治教育协同育人模式存在的问题进行分析，最后就存在的问题提出针对性的解决对策。关键词高职院校；党建；思想政治教育；协同育人中图分类号G71；G41 文献标识码ADOI:10.20122/ki.2097-0536.2023.09.033党建是高职院校思想政治教育工作的重要内容，离开了党建谈思想政治教育相当于没有灵魂的肉体。高职院校若不注重党建工作与思想政治教育工作的融合发展、协同发展，就无法真正发挥其育人作用，也不能较好满足新时代青年人才的思想培育要求。然而，新时期高职院校学生党建及思想政治教育工作依然存在诸多问题，不利于高职院校思想政治教育工作的有序开展。对此，本文结合笔者自身实际工作经验，就新时期高职院校学生党建及思想政治教育的协同育人模式提出合理构想，为高职院校更好地开展党建及思想政治教育工作提供依据。一、高职院校学生党建及思想政治教育存在的问题（一）党建与思政教育“两张皮”现象严重当前，高职院校学生党建与思想政治教育工作存在明显的“两张皮”现象，二者的协同性不足，具体表现为学生党建工作与学生思想政治工作阵地的分割，也就是各自为政的局面。高职院校不但没有充分发挥党建对于思想政治教育工作的示范与带头作用，未能重视党建、团建对于高职院校思想政治教育的指导意义，也未能将党建作为高职院校思想政治教育的核心工作来抓1。此外，在高职院校的思想政治教育工作中，校领导仅注重优秀学生的党性培养，而忽略了其他学生的党性培养，导致党建与思想政治教育相互割裂。（二）教育体制不到位，缺乏协同监督一直以来，高职院校都将学校组织部门、基层党支部作为学生党建工作的主要牵头部门，但实际的学生党建工作却由学生工作处以及各系辅导员、学生党员负责。高职院校这种党建与思想政治教育的组织结构、分管部门的相互独立、协同性不强的特点，对学生党建工作和思想政治教育的协同推进带来直接不利影响。经分析，很大一部分原因是高职院校并没有设立到位的教育体制，各个系、分管部门的党建、思想政治教育工作缺乏完善的考核制度，也没有为各个系、分管部门制定党建、思想政治教育的协同育人目标，且因为党建工作队伍人手不足，缺乏协调监督机制，使得增加了学院党建工作者、学生党员的压力与负担，很容易导致高职院校党建工作者产生职业倦怠感，从而影响党建及思想政治教育工作的正常开展。（三）育人主体单一，“全员育人”理念缺失事实上，高职院校的党建工作主体应该是教师、学生等，但现阶段不少的高职院校依然认为党建工作是各院系辅导员的职责、使命，辅导员不仅要承担日常的教学管理重任，还要兼顾党建工作，沉重的工作压力使得他们参与学生党建、思想政治教育工作的积极性下降，也未能充分发挥高职院校党支部在学生政治思想发展中的引领作用。由于党建和思想政治教育协同育人模式中育人主体的单一，缺乏“全员育人”的观念，使得现阶段高职院校学生党建、思想政治教 秦智 2023年/9月刊 97探索研究EXPLORATORY RESEARCH育工作呈现“高开低走”的局面2。一般而言，高职院校在学生工作党支部发展党员，但因为学生人数较多，辅导员无法了解每个被推荐学生党员的政治素养、思想动态以及学习状况等，仅能借助客观的成绩、获奖等数据来判定是否被推荐为入党积极分子，其他任课老师、班主任参与度不高，让学生党建工作一筹莫展。（四）部门协调合作能力差高职院校学生党建与思想政治教育工作的协同并进，离不开各个部门的充分协调与配合，但目前不少高职院校由于各部门的配合、协作力度差，缺乏跨部门的沟通与交流，阻碍了高职院校党建与思想政治教育工作的协同、系统化发展。现阶段，高职院校在推进党建与思想政治教育工作协同发展时，不够重视学生党建与学生思想政治教育教学的密切关联，在教育管理机制、部门协同发展方面依然存在较大的弊端，且始终未能充分沟通、协商党建与思想政治教育协同育人的方法措施，使得学生自身思想认识及综合素质水平大打折扣。二、高职院校学生党建及思想政治教育协同育人模式的意义（一）突破传统育人理念高职院校学生党建与思想政治教育协同育人的理念从根本上实现了对传统育人理念的突破和创新3。基于协同育人的理论，高职院校学生党建与思想政治教育协同育人模式坚持“何为能”的思想政治教育价值理念，同时秉承“何为要”的协同创新思想，实现了对传统党建、思想政治教育机制的重构与再造，实则是对高职院校学生党建及思想政治教育协同育人模式机制的深刻变革。从理论上来讲，这一育人模式也推动了高职院校学科理论体系的创新与发展。（二）提升学生综合素养对于当代高职院校学生而言，通过党建与思想政治教育的协同育人模式实施，不但能够促进学生德智体美的全面发展，还能为其塑造正确的人生观、价值观与世界观，对于提升高职院校学生的综合素养有着极为重要的现实意义。尽管高职院校的党建与思想政治教育隶属于学校两个不同的办学内容，但从学生综合素养培养的角度来看，党建与思想政治教育工作对于学生思想政治思想培养、综合能力锻炼都有着积极意义，高职院校可借助对学生党建和思想政治教育协同育人机制的系统化管理来提升办学、教学的实际效果。（三）凸显党建育人效果高职院校要提升党建与思想政治教育的协同育人效果，就需要摒弃落后的育人理念，将高职院校的各专业老师、辅导员、思想政治学科老师、党务工作者以及学生都作为党建与思想政治教育协同育人的参与者。通过构建“共建、共育、共赢”的思想政治教育格局，做好顶层设计，搭建从学校党委、党支部、党员到团员的层次化教育梯架；同时强化党建与思想政治教育内容的衔接力度与深度，让党建教育体系与思想政治教育体系的教育手段能够相辅相成，从而形成完善的“党建+思政”育人机制，凸显党建的育人效果。三、高职院校学生党建及思想政治教育协同育人模式发展路径（一）党建、思政两手抓，避免出现“两张皮”新时期，要推进高职院校学生党建与思想政治教育的融合发展，就需要坚持党建与思想政治教育“两手抓”，不可偏重其中任何一个，确保二者协同并进、紧密联系。对此，一方面要重视党建对学生管理工作的思想引领作用，积极助推党支部书记负责学生管理事宜，加强党建与学生管理工作的人员配置。在学生管理工作体系中纳入积极入党分子、党员发展对象等骨干，发挥骨干在学生管理中的示范作用，加强对骨干思想动态、行为动态的跟踪考察，在党组织内部形成赶学赶超的良好氛围。同时，要在高职院校思想政治教育工作中充分融入党的先进理论、先进知识，让思想政治教育的内容变得深厚、丰富，增加思想政治教育内容的内涵与价值。为高职院校学生党性教育内容融入道德素养、职业素养、综合素养等教育内容，提升学生对党的发展历程、先进理论以及党员精神的思想认识。（二）健全协同育人教育体制，强化岗位协同考核要将党建与思想政治教育协同育人工作落到实处，就需要建立健全协同育人的教育机制，同时重视并加强岗位协同考核。一方面，为高职院校思想政治学科教材中引入社会主义核心价值观，让学生充分认识到社会主义核心价值观的先进性与时代意义，培养学生的大局意识、责任意识与创新意识，锻炼其工98 2023 年/9月刊 QIN ZHIEXPLORATORY RESEARCH 探索研究作能力与综合素养。另一方面，针对党组织成员的培养而言，高职院校应进一步提升入党积极分子、预备党员推优程序的透明性、公平性与合理性，在推选入党积极分子、优秀党员时，高职院校党支部应设立严格、公平、公正的优选制度，不但要考察推荐、培养对象的思想素质，还要考察其道德作风、个人修养、学习态度等等，进一步提升预备党员转正的考核标准，严格依照预备党员预备期的思想、行为等方面的具体表现来决定其是否入选党员范围4。此外，还应强化对教师党员的岗位协同考核，不但要考察其师德师风表现情况，还要考察其是否充分发挥党建示范引领作用、思想政治教育的个体模范作用，基于多个维度考核评价高职院校辅导员、专业教师、班主任的政治素养、思想道德、工作作风，为创建、打造一支优秀的学生党员队伍提供坚强保障。（三）抓好支部建设，落实“一岗双责”高职院校党支部作为党建、思想政治教育的主阵地，抓好党支部建设，将党建工作与思想政治教育工作的考核、管理相结合，推行党支部人员“一岗双责”的工作考核制度，以此充分发挥高职院校思想政治教育工作中党建的战斗堡垒作用。例如，高职院校可通过构建党建与思想政治教育协同创新教育基地，合理约束协同创新教育基地的教育内容、教育形式、教育功能以及评价，推动党建与思想政治教育工作的一体化发展。此外，为进一步提升党建与思想政治教育协同育人模式下课程的专业水平，高职院校不但要强化党员教师的师德师风建设，通过实施合理的工作考核制度来充分发挥思想政治专业课程的育人实效，通过导师制工作模式的实施，提升党建、学生管理中党员教师的工作积极性与创造性，在引领学生健康成长方面充分发挥党员教师的示范引领作用，在党建、学生管理工作方面充分发挥党员教师的纽带作用。（四）强化责任担当，提升协同育人效果为提升高职院校学生党建及思想政治教育的协同育人效果，高职院校应充分整合党支部、党办、教务处、二级学院的力量，注重党建与思想政治教育工作的一致性、协调性，强化责任担当，层层落实党建与思想政治教育协同育人模式下的意识形态工作责任制，强化对教师思想道德素质、业务素养的考核评价，落实对应的奖惩激励措施。此外，高职院校还应注重党建及思想政治教育协同育人模式下团队专业化、项目化的发展，加强党建与思想政治教育课程内容的衔接，将党建的重要理论融入思想政治教育课程中；同时也要在专业课程中融入思想政治教育，将入党积极分子推荐工作、优秀学生党员培养工作的程序进一步完善与细化，充分发挥党建带动团建的作用，提升高职院校思想政治教育亲和力。四、结语综上所述，高职院校为了落实办学目标、提升教育教学质量，就必须坚持学生党建工作与思想政治教育工作两手抓，从而不断提升高职院校学生的思想政治素养，为其塑造正确的人生观、世界观与价值观。本文就新时期高职院校学生党建和思想政治教育工作存在的问题进行了剖析，并就二者协同育人模式实施的意义作了介绍，最后立足高职院校党建以及思想政治教育工作实际，就党建和思想政治教育的协同育人模式实施对策提出了可行性建议，以此为高职院校更好促进党建和思想政治教育的协同发展提供理论参考。参考文献：1陈翔.新时代“三全育人”视域下高职院校学生管理与思想政治教育的融合思考J.对外经贸,2023(5):89-91.2吕猛.高职院校学生思想政治教育中传统文化的融入途径研究J.秦智,2023(5):70-72.3吴艳国，颜涛.“大思政”背景下高职院校学生党建与思政工作深度融合研究J.大学,2023(12):66-69.4沈玄武，杨朝峰，顾竹君.高职院校推进清廉学校建设的实践与启示以湖州职业技术学院为例J.湖州职业技术学院学报,2022,20(4):9-12+17.项目基金：柳州职业技术学院2021年校级学生工作理论与实践课题，项目名称：新时代高职党建和高职生思想政治教育的协同育人模式构建研究（项目编号：2021XGB02）作者简介：蔡贤浩（1986.6-），男，汉族，广西平南人，本科，讲师，研究方向：大学生思想政治教育；韦伟（1981.11-），男，侗族，广西融安人，本科，副教授，研究方向：大学生思想政治教育。秦智 2023年/9月刊 99