《唯一的听众》教学案例1.doc

唯一的听众教学案例 胡生迪一、教材分析本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。本节课是第二课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。因为课文内容比较贴近生活，所以在教学中要唤起学生对生活的感受，激发学生追求美、创造美的热情，努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。依据课标，本课教学目标即为：1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。 3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。重、难点的确立：本节课是一节分析课，学生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心灵而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情；认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作为本节课的重点及难点。教学方法、教学模式及教学手段：本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用导引式的教学方法与“问题合作探究”的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。二、教学过程和方法唯一的听众讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。 课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。文中有两条线索，一条是“我”的心理、行动变化， 一条是老妇人的语言变化。全文围绕两条线索展开，脉络清晰，层次分明。一、 创设情境，呈现目标1、欣赏月光曲2、同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能忘记的。这节课，我们就随着课文的深入学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能忘记的“唯一的听众”。本篇课文开始我由音乐导入，月光曲对比锯床腿思考：老人在我音乐成长之路上起了什么作用？接着通过一个大问题：这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”呢？引出文章的教学，线索还比较清晰。其实对于六年级的学生，课文内容的理解，可减少时间，如在学习老人的三次语言时，不必斟词酌句地去理解，课堂上，不必拘泥于课文内容的理解，应让学生在课堂中领悟、掌握文章的写作方法，读中悟写。在这次的课堂中，对句的提炼、理解过于明显，从而削弱了学生对整篇文章的把握。二、 阅读感知，生成问题主问题：老人在我音乐成长之路上起了什么作用？老人是怎么帮助我的？她的帮助使我产生了哪些变化呢？三、 讨论探究，解决问题同学们，老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗？理解：此时，给予我帮助的老人又是怎样做的呢？“是我打扰了你吗，小伙子，不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （1）第一次她是在什么情况下说的这些话？（老人第一次说这句话的时候，是在作者想溜走的时候说的。） 同桌合作朗读一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么。 我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定 破坏了这位老人正独享的幽静。 我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。（2）第二次是在什么情况下说的。在作者听来，此时老人说的话像什么一样？诗一样的语言是多么的美妙呀！ 同桌合作读出像诗一般语言的那种美，好吗？ 老人在这种情况下，为什么说这样的话呢？ 同桌再次合作练读老人那诗一般美好的语言。（3）第三次又是在什么情况下说的？以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句： “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 同桌合作朗读 想想老人为什么要这样说？（鼓励他） 如果你是这位拉小提琴的人，你会有什么感受？ 对文中的作者受到老人的鼓励，内心也产生了极大的变化（我心里洋溢着 一种从未有过的感觉。） 什么是从未有过的感觉？以前，他得到过鼓励吗？这样的语言不单单在当时产生了这样的作用，给作者带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！ 课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的？(心情、行动、态度) 本环节教学过程中，朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，没有充分挖掘学生的自主性，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，特别是分析老教授在什么情况下说那些语言，有大部分学生充当了“听众”的角色。 很好！同学们，刚才我们理解的都是老人的语言。课文还写了几次老人鼓励 和关爱的眼神， 是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？请你 找一找，画一画，体会体会。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 描写眼神的一个共同的词语是什么？（平静） 老人用平静的眼神望着作者，有什么含义吗？（消除紧张、鼓励、给予自信） 作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？他从老人的眼神里读出了什么？老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；老人给他鼓励，带领作者体验练琴中成功的喜悦；老人带给他享受，带领他走向音乐的美好境界。同学们，老人在初识作者的时候说了这样一句话，说：“也许我会用心去感受这 音乐”。其实，老人一直在用一颗博大的心在对待这个初学小提琴的作者。老人是用怎样的心来对待作者的呢？ 老人用细心关注作者， 用爱心温暖作者， 用诚心感动作者， 用热心鼓励作者。 四、 练习达标，拓展延伸 师：通过我们这一节课的学习，你有哪些收获呢？小练笔：有没有一个眼神，一个细微的动作让你感动？请将他们呈现于我们面前。由于思考不够深入，备课不够深入，考虑得不够具体详细，细节没有考虑周全，以致课堂环节不够紧凑，有些环节引导不够，花了过多时间，最后还有两环节任务没有完成。虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。语文练笔也因教师原因没时间开展。这节课上的不是很成功，我觉得它能让我思考的东西还很多： 1、针对这节课而言，这节课的教学设计合理吗？应不应该把老人的语言、 神态与我的心理变化放到一节课上来解决， 今天的课堂告诉我这样显然是内容太多了，但不放到一堂课上就感觉不是一个整体。或者是把表达方法的落实与训练 放到第三课时来完成可以吗？好不好？ 2、主问题是否比多个次要问题多花时间？3、我还在想我的语文课该怎样上，每一节课都该给学生些什么？4、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细节的处理， 导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。因此我还应该努力提高自身的教 学技能，多读书，多学习，博采众长。 通过教学，我的收获是：无言的鼓励，无声的激励，无语的感谢，让人间充满爱。人生的幸运是拥有真正帮助你的人！5