唯一的听众教学设计1.doc

课 题
唯一的听众
主备人
刘环梅
教
学
目
标
知 识
与技能
1、学会6个生字。会写“神圣、荒唐、抱歉、大吃一惊”等词语。
2、有感情地朗读课文。抄写印象深刻的语句。
过 程
与方法
放手让学生带着问题自主学习，合作学习，然后组织学生展示交流。交流时，引导学生从老教授的言行与“我”的心里、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护和帮助。
情感态度
价 值 观
感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教 学
重难点
重难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心里、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励、以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教 学 准 备
教师制作多媒体课件。
学 案 流 程
学 案 使 用
【自主学习】
一、我爱阅读
1、大声朗读课文两次。
2、画出难读的词语与最感兴趣的句段，多读几次。
二、我学字词
1、认读课文中的生字。
2、难写或易错的字有：______________

△导入新课
1、上节课我们初步学习了《唯一的听众》这篇课文，今天我们继续学习这篇文章。
2、板书课题：唯一的听众。
△自主学习
1、学生按照学案上我的理解上的要求、问题自主读课文，思考。
学 案 流 程
学 案 使 用
3、学到的新词有：___________________
__________________________________
4、不理解的词语批注在书上。
三、我会概括
1、 理清文章的脉络。
2、再读课文，概括课文主要讲一件什么事。
______________________________________________________________________
四、我的理解
1、默读课文。
（1）画出老夫人语言变化的句子。
（2）“我”在学习小提琴的过程中，心理和行动发生变化的句子，想想为什么会有这些变化？做出批注。
2、提出不懂的问题和同学讨论，如：
（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？他为什么说自己“耳朵聋了”？）
（2）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我”为什么会忘记她是聋子？）
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？）
2、教师观察学生的学习情况，教给读书的方法，随机指导。
◆勾画重点语句◆批注理解感受◆标记疑难问题
△小组学习
1、在小组内交流自主学习的成果。
2、在小组内讨论自主学习过程中遇到的疑难。
3、小组长分配任务，为展示交流做准备。
△展示交流
1、师提出问题：在你刚才的学习过程中，这篇文章最能打动你的地方是什么？学生汇报，从学生的汇报中教师引出描写老教授语言的句子。说说从老教授的语言中体会到了什么?小组汇报，教师点拨、引导学生从老教授对“我”讲的几段话：弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这样说。理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授的良苦用心和美好品质。
2、老人的每一句话说到了作者的心里去了，所以感觉老妇人的话像诗一般的语言，作者在老人的语言的鼓励下变得越来越自信，作者在心里和行动发生了哪些变化呢？
“我”的变化：交流“我”心里、行动发生变化的句子，思考“我”的心里与行动为什么会发生这样的变化。理解老教授的鼓励对“我”的激励作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。
3、这唯一的听众在小伙子的音乐成长道路上起了重要的作用，你还能从哪些地方体会到老教授对我的鼓励、关爱呢？
学 案 流 程
学 案 使 用
五、我爱积累
1、写作特色：______________________
2、摘抄印象深刻的句子
______________________________________________________________________
【拓展延伸】
如果你是那位年轻人，面对鲜花和掌声，回想起与老人相知相伴的点滴，你一定有太多的话向老人倾诉。把你想说的话写下来。
______________________________________________________________________
引导学生关注老教授的“眼神”：从老妇人的眼神中能读出什么？理解“老妇人的眼睛像深深的潭水”这句话。
4、解决学案上不懂的问题，如有不懂的问题还可提出来，同学之间互相解决。
5、通过这节课的学习，谈谈有什么收获？
引导学生从小伙子和老教授身上学到了什么？
从写作方法上谈收获。
△拓展延伸
完成学案上的拓展，深化学生对老教授的认识，升华学生的情感，对老教授的感激之情。
板
书
设
计
唯一的听众

鼓励、关爱
老教授--------------------->小伙子
教
学
反
思
本课教学，我让学生依据学案自主读悟，小组合作讨论解决疑难，在展示反馈环节，让学生充分交流，对学生有问题或者有疑问的地方教师随机点拨、引导。但总觉得感悟不够深刻。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，学生体会不深，只是停留在句子意思上。但挖掘不深入，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的角色。