临床护理老师具备的素质(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,临床护理教师应具备的素质要求,临泉县人民医院,护理部,孙俊婷,1,教学内容,高尚的职业道德,良好的职业心理素质,仪表举止要求,具有过硬的业务技术,较强的教学能力,临床护理教师的培养,临床护理教学方法,临床护理教学活动内容,2,一、高尚的职业道德,（一）对待护理事业的道德要求,热爱护理事业、对护理教学有兴趣,富有自我牺牲精神,高度的责任感、强烈的事业心,3,一、高尚的职业道德,（二）对待学生的道德要求,1、关心了解学生,记住学生的名字,学生生活,身体健康状况,学习能力,学习态度,学习行为习惯,心理状况,4,一、高尚的职业道德,（二）对待学生的道德要求,2、尊重、信任学生,尊重学生的人格和自尊心,尊重学生对老师的情感,平等的对待学生,3、热爱又严格要求学生,教师期望效应（学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系）,5,一、高尚的职业道德,（二）对待学生的道德要求,4、以身作则、为人师表,孔子说过:“其身正、不令而行，其身不正，虽令不行。”,“学生的心灵，犹如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动都会在上面感光，留下永久的印迹。”,5、自觉做到教学相长,6,二、良好的职业心理素质,1、敏锐的观察力,“如果教育者希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人，而要了解人，就得善于观察，就得有良好的观察力。”,2、准确的记忆力,敏捷性,持久性,准确性,7,二、良好的职业心理素质,3、善于思考、有见解,现代护理的独立功能占70%,依赖功能占30%,4、注意的灵活性,是指有意注意合理分配,而不是分心或精力不集中,5、积极稳定的情绪,积极稳定的情绪多于消极、,波动起伏的情绪为正常情绪,8,二、良好的职业心理素质,6、良好的性格,诚实、善良、热情,开朗、稳重、谦和,不良性格,自我为中心、自以为是,恃强凌弱、过于计较,疑人妒才、缺乏自信,9,二、良好的职业心理素质,7、美好的语言,规范性语言、安慰性语言,文明性语言、治疗性语言,鼓励性语言,避免伤害性语言,直接刺激、消极暗示,羞辱病人、语言不纯洁,10,二、良好的职业心理素质,8、良好的人际关系,与医生合作关系,与护理领导上下级关系,与护理同行平行、互助关系,与病人及家属,专业性帮助与,被帮助、信任关系,与其他科室协调、合作关系,与学校老师协商关系,与学生教与学关系,11,三、仪表举止要求,1、衣着整洁、仪表端庄,著名教育学家马卡连柯说：“无论对教师或教育机关中的其他工作人员，都必须要求衣服整洁、头发和胡须都要弄得象样、鞋袜洁净、双手清洁，修好指甲和经常备有手帕。”,2、举止得体、稳重大方,英国教育学家洛克讲：“做导师的人自己应当具有良好地教养，随时随地都有适当的举止与礼貌。”,12,三、仪表举止要求,3、态度和蔼、平易近人,护理教师以什么样的态度看待社会、人生和学生，学生将以什么样的态度看待社会和老师,4、教态自然、从容宽容,学生答非所问时缓缓摇头表示疑问,学生回答令人满意时点头表示鼓励,学生不能回答冷场时给以启发,13,四、具有过硬的业务技术,1、具有广泛而深厚的学识,具有护理基本理论和专科理论知识,根,具有相关学科和交叉学科知识,干,具有教育学的知识,叶,陶行知先生说：“要想学生,学好必须先生学好，唯有,学而不厌的先生才能教出,学而不厌的学生。”,14,四、具有过硬的业务技术,2、具有较强的临床实践能力,基础护理操作、专科护理操作能力,观察病情能力、危重急症病人抢救能力,应急处理能力、病区组织管理能力,3、具有一定的科研学术水平,15,五、较强的教学能力,1、组织能力：,理论课、操作课、病例讨论、,教学查房的组织、维持教学秩序,2、讲授能力：,准备、锤炼、提高,3、操作能力：,严肃、准确、熟练,4、掌握授课技巧：,启发式、举例式、口诀法,5、具有评价教学的能力,双向评价：学生、教师,16,六、临床护理教师的培养,1、学历和职称要求,带教老师学历应高于所带学生学历,2、临床护理教师的现状,学历偏低,未经过系统教育学理论及方法学习,17,六、临床护理教师的培养,3、临床护理老师的培养,自学,在职培养（举办教师培训班）,脱产进修（院校）,参加学术活动,参加短期学习班,18,七、临床护理教学方法,1、经验学习,通过实践学习，,不是听别人讲或阅读来学习,2、带教制,固定带教老师，不是让学生跟班,3、实习生座谈会,4、临床护理教学查房,5、病房护理讨论会,6、病房学习项目：,理论讲课、技能课,19,八、临床护理教学活动内容,（一）职业道德教育,1、忠诚护理事业,用正性激励法教育学生,热爱护理工作,2、树立以病人为中心的服,务理念,20,八、临床护理教学活动内容,（一）职业道德教育,3、发扬救死扶伤的人道主,义精神,4、尽职尽责,黎秀芳同志,1997,年获第,36,届南丁格尔奖，她首创,“三级护理”理论、“三查,七对”制度。,21,八、临床护理教学活动内容,（二）专业技能教育,1、授予专业理论知识,2、教会护理操作技能,3、教会护理语言技巧,4、教会处理人际关系,5、教会心理护理技巧,6、教会健康教育方法,7、传授护理工作经验,和体会,22,谢谢聆听！,23,