《小学教师专业标准》.ppt

小学教师专业标准解读合肥合肥师范学院教范学院教师教育学院教育学院吴秋芬吴秋芬研制过程基本理念基本内容实施建议一、研制过程一、研制一、研制过程程教育部从2004年开始着手研究建立教师教育标准体系，教师专业标准是其中重要内容，研制工作主要经历了五个阶段：1课题研究2标准研究3征求意见4专家审议5审定统稿一、研制一、研制过程程一是课题研究教育部委托北师大、华东师大等9所师范大学和中央教科所开始研究三个标准。2008年，与世界银行合作开展“中国教师教育标准体系研究项目”，开展现状调查和国际比较等前期研究。一、研制一、研制过程程二是标准研究为落实教育规划纲要和国务院关于当前发展学前教育的若干意见，2010年，由北师大庞丽娟、顾明远和东北师大史宁中分别牵头组成课题组，在前期研究基础上，形成了三个标准文稿。课题组听取了1000多位专家和中小学校长、园长及一线教师的意见，大的修改有30多次。一、研制一、研制过程程三是征求意见教育部组织召开教师教育标准汇报研讨会，邀请教师教育专家委员会各位专家讨论修改。征求有关司局、各省教育厅和部分师范院校、中小学和幼儿园的意见，多次修改三个标准文稿。一、研制一、研制过程程四是专家审议分别组织召开三个标准审议会。邀请部分国家教育咨询委员会委员、教师教育专家委员会委员、省级教育行政部门负责人和中小学校长、幼儿园园长对三个标准进行了审定。一、研制一、研制过程程五是审定统稿教育部与顾明远教授和三个课题组负责人一起进行了最后统稿，再次对文稿内容进行逐字逐句的修改，形成征求意见稿，面向全社会征求意见和建议。一、研制一、研制过程程教育部于2011年12月12日公布：小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿）在全国范围内公开征求意见。研制过程基本理念基本内容实施建议二、基本理念二、基本理念二、基本理念学生学生为本本德育德育为先先能力能力为重重终身学身学习二、基本理念二、基本理念学生为本耶鲁大学宣传片我为什么选择耶鲁强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。二、基本理念二、基本理念德育为先突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。著名心理学专家林崇德教授谈师德教育二、基本理念二、基本理念能力为重强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。二、基本理念二、基本理念终身学习体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。研制过程基本理念基本内容实施建议三、基本内容三、基本内容三、基本内容小学教师专业标准（试行）三、基本内容三、基本内容3个维度1.专业理念与师德2.专业知识3.专业能力三、主要内容三、主要内容基本基本内容内容专业理念与理念与师德德专业知知识专业能力能力职业理解与理解与认识对小学生的小学生的态度与行度与行为教育教学的教育教学的态度与行度与行为个人修养与行个人修养与行为小学生小学生发展知展知识学科知学科知识教育教教育教学知学知识通通识性性知知识组织与与实施施激励与激励与评价价教育教学教育教学评价价沟通与合作沟通与合作反思与反思与发展展三、基本内容三、基本内容（一）专业理念与师德1.专业理念与师德1.1 职业理解与认识1.2 对学生的态度与行为1.3 教育教学的态度与行为1.4 个人修养与行为三、基本内容三、基本内容（一）（一）标准标准遵从和倡导的基本理念遵从和倡导的基本理念1、强调以学生为本2、倡导以师德为先3、重视教师能力提升4、践行终身学习理念（二）标准的基本内容 三个维度 十三个领域 五十八项基本要求（一）专业理念与师德1、职业理解与认识（1）贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。（2）理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。三、基本内容三、基本内容（一）专业理念与师德1.职业理解与认识（3）认同中（小）学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。（4）具有良好职业道德修养，为人师表。（5）具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（一）专业理念与师德2、对小学生的态度与行为（6）关爱小学生，重视小学生身心健康发展，蒋保护小学生生命安全放在首位。（7）尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。（8）信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。（一）专业理念与师德（一）专业理念与师德2、对小学生的态度与行为（9）积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。（一）专业理念与师德3、教育教学的态度与行为（10）树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生的全面发展。（11）尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合适合的教育。（12）引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。（三）专业理念与师德3、教育教学的态度与行为（13）引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。（三）专业理念与师德4、个人修养和行为（14）富有爱心心、责任心、耐心和细心。（李镇西）这就是中国教就是中国教师报关于关于什么什么样的老的老师受受欢迎迎的的调查结果，其中果，其中爱心、心、责任心、耐心和任心、耐心和细心居榜首。心居榜首。（15）乐观向上、热情开朗、有亲和力（16）善于自我调节情绪，保持平和心态。（一）专业理念与师德4、个人修养与行为（17）勤于学习，不断进取取。（18）衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌二、专业知识二、专业知识专业知识：小学生发展知识 学科知识 教育教学知识 通识性知识二、二、专业专业知知识识5 5、小学生发展知识（第、小学生发展知识（第5 5领域）领域）（19）了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。（20）了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。（21）了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。（22）了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。（23）了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。（24）了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。2.专业知识6、学科知识25.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。27.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。有三个牧羊人，由于天气炎热而疲倦了，他们在一棵树底下躺下休息，接着就睡着了。调皮的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰，把睡熟的人的额头上都涂上了黑。三个人醒来后，都哈哈大笑，每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然，有一个牧羊人停住不笑了，他猜到了自己的额头也被涂黑了。他是怎么想出来的?苏霍姆林斯基给教师的建议6谈谈对“后进生”的工作 古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄一个叫“真话村”，另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话，而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法?苏霍姆林斯基给教师的建议7谈谈对“后进生”的工作 要把狼、山羊和白菜从河的这一边运到那一边去。狼和山羊、山羊和白菜既不能同时运，又不能一起留在岸边。只有狼和白菜可以一起运，或者每一个“乘客”单独过河。渡河的趟数不限。怎么运送狼、山羊和白菜才能平安无事呢？苏霍姆林斯基儿童时代活的习题集中的1000道题一小队士兵走到河边，他们要渡河。桥坏了，河又很深。怎么办？忽然一个军官发现两个小男孩乘着一只小舢板在岸边玩。但是舢板极小，一次只能乘一个士兵或两个孩子，不能多乘。然而所有的士兵还是乘了这只小舢板过了河。用的是什么办法？”苏霍姆林斯基儿童时代活的习题集中的1000道题 鹰和橡树飞来了几只鹰，落在橡树上。如果一棵橡树上落一只鹰，那么剩下一只鹰无处可落，如果一棵橡树上落两只鹰，那么剩下一棵橡树没有鹰。一共有几只鹰和几棵橡树？苏霍姆林斯基儿童时代活的习题集中的1000道题牧场上两个男孩子在牧羊。如果第一个男孩子给第二个男孩子一只羊，那么他们两人的羊数相等。如果第二个孩子给第一个孩子一只羊，那么第一个孩子的羊比第二个孩子的羊多一倍。第一个牧童和第二个牧童的羊各有多少？苏霍姆林斯基儿童时代活的习题集中的1000道题 一群雁在飞，迎面又飞来一只雁。“你们好，100只雁，”它说道。“不，我们不是100只，”这群雁答道。“如果我们这些雁再加上这些，再加上一半，再加上1/4，再加上你，雁呵，只有这样，才能有100只雁。”这群飞着的雁一共有多少？苏霍姆林斯基儿童时代活的习题集中的1000道题 院子里的母鸡在踱步，兔子在跳，一共有10个头和24只脚。问有几只兔子，几只母鸡？苏霍姆林斯基儿童时代活的习题集中的1000道题2.专业知识7、教育教学知识（28）掌握小学教育教学基本理论。（29）掌握小学生品行养成的特点和规律。（30）掌握不同年龄小学生的认知规律。（31）掌握所教学科的课程标准和教学知识。8、通识性知识（32）具有相应的自然科学和人文社会科学知识。（33）了解中国教育基本情况。（34）具有相应的艺术欣赏与表现知识。（35）具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。三、基本内容三、基本内容3.专业能力3.1 教学设计3.2 教学实施 3.3 开展班级管理与教育活动3.4 教育教学评价3.5 沟通与合作3.6 反思与发展（三）专业能力（三）专业能力专业能力 教学设计 组织与实施 激励与评价 沟通与评价 3.专业能力9、教育教学设计（36）合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。（37）合理利用教学资源，科学编写教学方案。（38）合理设计丰富多彩的班队活动。3.专业能力10、组织与实施（39）建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。（40）创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。（41）调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。（42）发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。（43）将现代教育技术手段渗透运用到教学中。（44）较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。（45）妥善应对突发事件。（46）鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。11、激励与评价、激励与评价（47）对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。（48）灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。（49）引导小学生进行积极的自我评价。（50）利用评价结果不断改进教育教学工作。12、沟通与合作、沟通与合作（51）使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。（52）善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。（53）与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。（54）与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。（55）协助小学与社区建立合作互助的良好关系。13、反思与、反思与发发展展（56）主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。（57）针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。（58）制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。标准制定的意义与价值1、规范教师专业行为、促进教师专业发展2、设立教师合格标准，促进教育公平3、为教师职前培养、职后培训提供目标参考4、按照为小学教师的资格准入、考核与评价提供依据5、与国际教师教育改革发展的趋势相吻合研制过程基本理念基本内容实施建议四、实施建议四、四、实施建施建议1、各级教育行政部门要将专业标准作为中学教师队伍建设的基本依据。2、开展小学教师教育的院校要将专业标准作为中学教师培养培训的主要依据。3、小学要将专业标准作为教师管理的重要依据。4、小学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。做有良知的教师做有学识的教师做有思想的教师做有追求的教师