鲁教版七年级生物上册生物圈是最大的生态系统(1).doc

生物圈是最大的生态系统教学目标教材提供的多幅图片及自己查阅的各种资料，初步学会识别各种生态系统的类型及特点。2结合教材中的资料分析及讨论，以河流生态系统为例说明生物圈是最大的生态系统。对学生进行局部与整体的辩证关系的教育。“生物圈号”这个典型事例，使学生初步认识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增强爱护环境的意识。教学重点和难点：1建立保护生物圈的意识和初步形成人与自然和谐发展的理念是本节教学的重点。2生物圈是一个统一的整体是本节教学的难点。教学手段：PPT文件和视频资料等。课时安排：1教学过程设计：复习：环境中的生物因素和非生物因素 生物因素：包括各种动物、植物、微生物 非生物因素：包括阳光、空气、水分、温度等等生物与环境之间的关系：相互依赖，同时又相互影响生态系统的构成：非生物部分（光、空气、水等）、生物部分（生产者、消费者、分解者）一、多种多样的生态系统前几节课学了生态系统构成，包括非生物因素和生物因素。其中非生物因素包括阳光、水、空气等，作用是提供能量和物质基础；生物因素包括动物、植物、微生物。其中的植物是生产者、动物是消费者、细菌是分解者。这种名称本身就已经表明了它们各自的作用。非生物因素和生物因素密切联系，相互影响，共同组成的一个统一的整体叫生态系统。多种多样的生物生活在各种不同的环境中，生物与环境相互依赖，相互影响，构成了多种多样的生态系统。生态系统可以分为：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统、沼泽生态系统等。顺次播放生态系统图片。注意播放过程中要带着感情赞叹大自然的美，以感染学生对大自然的热爱，告诉学生：生物的多样性是一种美，破坏了生物的多样性（包括破坏生态环境、猎杀动物，砍伐森林）就破坏了这种美，所以要保护生态环境，保护大自然，保护生物，这其实就是保护人类自己，因为人类也要依靠环境才能生存，依靠其他动物和植物才能生存，人类赖以生存的环境被破坏了，赖以生存的动物和植物都死亡了，人类也就无法生存了。类型、项目森林生态系统草原生态系统农田生态系统分布特点（水是重要因素）湿润或较湿润地区，如东北的大小兴安峪和长白山；西南区：华南区干旱地区，年降雨量少，如蒙新区的内蒙古，新疆；青藏区：青藏高原平原：人建生态系统，在一定程度上受人工控制。主要特点（种群、群落特点）动、植物种类繁多；群落结构简单；种群密度和群落结构常发生剧烈变化（随季节年份）； 群落结构简单；种群密度和群落结构常发生剧烈变化（随季节年份）动、植物种类少，群落结构单一，一旦人的作用消失，则系统很快退化，被杂草及其它植物代替。植被特点以乔木为主，灌木草本植物为辅。以草本植物为主，灌木少，乔木罕见。动物特点多营树栖，攀援生活；如松鼠、猴、猿、树、蛙、避役；肉食动物多采用伏击方式；被捕食动物多采取隐蔽躲藏方式，鸟类树上筑巢或树洞筑巢。动物多挖洞或快速奔跑，啮齿目动物多且穴居，昆虫多穴居，鸟类、爬行类常占用啮齿目动物洞穴穴居，草食动物多快速奔跑，如蹬羚60公里/小时，水生、两栖动物少，猎豹90公里/小时。类型、类别海洋生态系统湖泊生态系统主导因素阳光、温度、盐度等，而不是水阳光、温度植物以浮游植物为主，如硅藻；大型藻类生活在200米以上，如红藻、褐藻。挺水植物在浅水区域或岸边如芦苇、香蒲、菖蒲等。浮游植物在水面如单细胞藻类，沉水植物在浅水区，如睡莲、菱等。动物动物多分布在水深200米以上，少数肉食动物分布在水深200米以下深海区，有的眼睛退化，用触须探寻食物；有的有特殊的发光器官来发现食物和敌害。上层鱼：鲢鱼、鳙鱼中层鱼：草鱼底层角：青鱼、鲫鱼、鲤鱼 二、生物圈是一个统一的整体每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联。生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。板书设计第五节 生物圈是最大的生态系统一、多种多样的生态系统二、生物圈是一个统一的整体课后小结