让我们师生学会倾听与专注.doc

让我们师生学会倾听与专注书籍是女人永远的护肤品，没有失效期。它不但护肤而且护心。” 沉淀十年走遍日本潜心写作，就是想藉此充实内心以及外在，不盲目追求浮华，不轻信品牌，做个有智慧，会生活，能以小成本活出大情调的优美女子边惠玉学院街小学 闻品慧我们一辈子拥有的时间不是无限的，我们能够做的事情也不是无限的，所以在不断探索世界、博览群书、广泛涉猎的同时，能够让自己专注起来，一心一意熟读几本书、一心一意学习一个专业、一心一意做成一个事业、一心一意爱一个人，未尝不是一件无比幸福的事情。”新东方创始人俞敏洪老师曾写下这样一段话。读了教师的挑战宁静的课堂革命这本书，我更深刻的认识到觉得作为一个教师，要改变观念，学会专注于自己的课堂、学会倾听孩子的声音。教师作为倾听者的教育意义重大。斗转星移，太极轮回。在当今飞速发展的时代中，何为人生之赢？必为专注，唯有学会专注，才能立足于当今喧闹之世、纷杂之域。作为教师首先我们必须专注于自己的课堂，用理论指导实践，倾听孩子的心声，让儿童成为学习的主人公。“倾听就是不折不扣地接纳每一个儿童的想法，对所有儿童的发言予以信赖和期待”，“教师的作用就是借助串联、反刍来保障班级所有学生的学习质量”，“借助心心相印的交流，在交响的课堂上形成相互倾听关系的润泽的氛围”这些话语至简至真，令人振聋发聩。而他的解读不仅仅是文本式的，更是现场的、动态的。他用精妙的笔触把我们带到一个又一个课堂上，让我们在“教学事件”中去观察、去体会、去发现、去回味。从中可以看到一位教育学者对教师、对学生深沉而理智的关切，他看到了教师们所付出的巨大努力，并为教师们未来的教学展开了美好的愿景，不仅如此，在他对“教学事件”的关注和解读中，教师们找到了自我，也找到了前进的路。美国学者丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。” 新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。所以，在教育教学的过程中，时时都注意培养学生这一方面的良好习惯：要“学会倾听”。可是在我们的课堂上，很多学生并不会倾听。学生不会倾听，不善于倾听，细细想来，与日常教学的偏向不无关系。倾听是一种能力，也是一种习惯。要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，更需要各科教师的通力合作。那么如何使学生学会倾听呢？我认为可从以下几点尝试。一、明确倾听要求1.明确目标，引导倾听。在进行常规教学时，我先讲清倾听对于学生学习的意义，让学生产生要认真倾听的动机，进而指导学生倾听的“四心”方法，即一要专心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话，注意力要集中；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才来发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要细心，在听取他人意见时不能盲从，要辩证地听取他人发言，并有选择地接受；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，如果对方观点正确，要能边听边修正自己的观点。2.榜样示范，仿效倾听。要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做好榜样。所以，每当学生发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他们的发言，并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，我会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用的具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。二、强化倾听行为对学生强调了倾听的要求，教师就需要建立相应的激励制度，来强化学生的倾听行为，使课堂成为一个民主的课堂、一个倾听的课堂、一个合作的课堂。在课堂中，我采用激励办法，使学生愿意倾听。1.言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。2.荣誉激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如让学生充当“小老师”、“小博士”等。3.辩论。辩论是倾听训练的高级形式，它不仅要求学生能够听懂同学所表达的观点，更要求学生能够迅速找出对方观点的不足，进行反驳。通过辩论，使倾听成为训练学生思维，提高课堂教学效果的有效手段。当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。经过了一段时间的培养，当有同学在课堂上进行发言的时候，学生们都能够有一个良好的习惯：自觉地停下手中的动作，认真去听发言的学生讲了些什么，而不像以前那样“发言”和“讨论”同时进行，结果弄得谁的话大家都没有听清楚，教学效果有了一定的提高。三、创设倾听氛围。现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教师只能想方设法利用学生的注意力特点，增加课堂的吸引力，那种强迫学生集中注意力的做法是徒劳无效的。课堂气氛是决定教学质量的重要因素，也是学生认真倾听的前提条件。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教师要运用各种教学艺术的魅力来创设一个良好的倾听氛围。正如加拿大教育专家安尼福来斯特所说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。”四、增强教师吸引力。研究表明学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。学生对学科的兴趣很大程度取决于对任课教师的兴趣。听课过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么，什么时候听。有时候因为能力问题（如听不懂）或心理问题（如对教师反感），他们会故意听不见教师的讲解，这样便产生了心理学所讲的“选择性失聪”现象。一个好的教师要有诗人般的语言魅力、魔术师般的吸引力、指挥家般的引导能力。增强教师的吸引力，还要求教师自身要善于倾听学生的发言，善于发掘学生发言中的闪光点，善于引导学生的思维朝科学的大门迈进。曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，而“认真倾听”这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。