1、生物的分类教学目标：1、知识目标：识别生物的主要类群，描述各类群的主要特征。说出分类的思想方法。2、能力目标：尝试根据生物的特征进行分类，发展学生的分析归纳能力。尝试为生物标本室里的脊椎动物进行分类，培养学生用生物学知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观目标：了解大自然的生物资源，形成保护生物多样性的意识。了解学校的生物标本资源，培养爱校、爱大自然的情感。教学重点、难点：通过尝试根据生物的特征进行分类，让学生自主的掌握分类的思想方法。教学用具多媒体图片演示。教学地址多媒体教室。教学过程引入新课师： 在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命。从冰封的北极雪原到炎热的赤道丛林，从喜马拉雅
2、山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。师： 地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？生： 对生物进行分类。师： 你们说得很对。这一节课我们所要学习的内容就是“生物的分类”。在生物分类的过程中，可以根据生物间的“异”来加以区分，根据生物间的“同”来加以合并。在这一节里我们要学习的目标是：多媒体演示稿生物的分类列举生物分类的依据举例说出生物分类的等级描述种的定义师： 我们先看两张图片。多媒体演示稿昆虫标本师： 请同学们说说为什么要对昆虫进行标号，目的是什么。生： 便于识别和分类。师：
3、那么，分类的目的又是什么呢？学生阅读课本内容“一、生物分类的依据”生：对生物进行分类的目的是有利于人们认识和研究它们。多媒体演示稿生物的类群师：根据教科书上的图，说出生物应该分为几个类群。生：植物、动物、微生物。师：根据教科书上的图，说说生物学家对生物进行分类的依据是什么。学生阅读课本内容生：依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用，以及在进化上亲疏远近的关系等等，将生物分为若干类群。例如，植物、动物、微生物（细菌、真菌、病毒）。师：很好，谁还有不同意见？生：有，生物分为五界系统（已看过阅读），包括原核生物、原生生物、真菌界、植物界、动物界。师：让我们看一段文字和图片。多媒体演示稿
4、课外阅读“生物的分类”师：归纳生物分类的依据等。“五界系统”是一种分类学说，现在还有人认为应该在五界系统的基础上，再加上“病毒界”，成为“六界系统”。将来如果有同学感兴趣可以参与生物分类的研究。多媒体演示稿生物分类等级示意图分人小组进行讨论：（）猫、虎、豹、狼、狗五种动物间有什么共同特征？（）根据相似程度的不同，它们分为几大类？（）图示中的分类等级如何准确地表述？（）尝试根据图示给五种动物报“户口”。（）完成人、猩猩分类等级的表述。（）描述种的概念、种的基本特征。（）根据分类单位中的相互关系，对它们间的亲缘关系加以区别。师：哪一个小组讨论好了？请谈谈你们的看法。生：（一组）我回答前三个问题，行
5、吗？（教师：好的）答： 这五种动物外表很相似，它们都喜欢食肉，都属于食肉目。 根据相似程度的不同分为三大类（猫、豹、犬属）。 图示中分为七个等级，从大到小依次为： 界、门、纲、目、科、属、种。师： 你回答的很正确，谁来给图中五种动物报“户口”？（生： 笑）。生： （二组）我来回答。猫为哺乳纲、食肉目、猫科、猫属；豹、虎为哺乳纲、食肉目、猫科、豹属；狗、狼为哺乳纲、食肉目、犬科、犬属。师： 谁来报人和猩猩的“户口”？生： （摇头）不知道。多媒体演示稿生物分类的等级示意图，设计动画打出： 哺乳纲、灵长目、类人猿科。生： 啊！（惊讶）生： 我来回答第6个问题。种，又叫物种，是最基本的分类单位。特征有
6、三： 形态、结构及生理功能相似； 生态分布基本相同； 在自然条件下通过同种生物的有性生殖可以生育有生殖能力的后代。师： 打出多媒体演示稿思维拓展2。你们支持哪种观点？要陈述理由！生： （各不相同）第1组同意第一种看法，第2、3组大多同意第二种看法。师： 让我们仔细讨论一下。多媒体演示稿种的概念、特征生： 噢！师： 谁来回答第7个问题？生： 集体读的第二段。多媒体演示稿生物的分类板书（全部）教师小结： 生物分类系统的主要级别是种、属、科、目、纲、门、界。种是基本单元，界是最大单元。随着生物科学研究的进展，分类层次不断增加，单元上下可以附加次生单位，如总纲（超纲）、亚纲、次纲等。作业（课堂）多媒体演示稿自我评价、 、 、 ；思维拓展作业（课后书面）多媒体演示稿分类依据分类等级生物类群种的特点
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