资源描述
发生在肺内的气体交换
教材分析
教材选自七年级： 《生物学》下册第四单元第三章第二节《发
生在肺内的气体交换》的内容。本节内容既是本章的重点也是本章的难点。是第一节《呼吸道对空气的处理》内容的延伸，同时也为以后学习血液循环系统奠定了基础，起承上启下的作用 。
本节内容分两课时完成。第一课时是肺与外界的气体交换过程；第二课时是肺泡与血液的气体交换。今天我说课内容是第一课时，肺与外界的气体交换过程。
学情分析：
肺与外界气体交换涉及气体体积变化、压力等物理学问题，七年级学生缺少相关知识的储备。这对学生来说内容抽象，较难理解。而且七年级学生对事物的认识还停留感性认识的层面。
三、根据以上分析我制定了如下教学目标：
教学目标
知识目标：概述肺与外界气体的交换过程。
技能目标：
⑴通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力
⑵通过演示实验和图片观察，培养学生的观察能力
情感目标：
通过胸廓的结构以及肺的位置学习，认同结构与功能的相适应的生物学观点
根据以上教学目标和学生的学习情况，我拟定了以下重点、难点
重点、难点：概述肺与外界气体的交换过程
根据以上重点难点，我设定了以下教学过程。
说重点难点突破：
实验探究、导入新课激发学生兴趣、引发学生思考。学生主动参与探究活动。2、通过图片观察，自我体验呼吸、实验探究等活动，使学生直观感知结构，由浅入深，层层深入符合学生从感性到理性的认知规律。
说教法学法
1、直观演示法 2、活动探究法 3、集体讨论法
说教学过程：
1、实验探究——导入新课
实验探究：通过引导学生小组交流合作探究“如何让瘪瓶内的瘪气球鼓起来?”这一问题，激发学生学习兴趣，引发思考，进而积极参与探究。同时鼓励学生大胆推测，这一实验装置的结构和原理与胸廓和肺的位置和结构和功能有相似性。从而引出本节课的内容，发生在肺内的气体交换
解决问题——外界气体是怎样进出肺的。
展示多媒体图片——胸廓图，指导学生认识并感受胸廓大体位置以及肋骨的位置，说明肺位于胸腔内，左右各一个，设疑——我们在呼吸时，胸廓的容积是否变化呢？组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化——学生用手按在胸部两侧肋骨处，深深的吸气，再深深的呼气。然后学生讨论——在吸气和呼气时，你感觉胸廓容积发生了怎样的变化。
那么，胸廓容积是怎样变化才导致呼吸的呢？老师做屈肘和伸肘伸肘运动引导学生做出假设——胸廓容积变化的原因是因为有关肌肉的收缩和舒张。再次展示多媒体图片——胸廓图，指导学生认识胸廓上的一些结构——肋骨、胸骨、胸椎、肋间肌、膈肌。老师演示多媒体动画——呼吸过程，学生观察并讨论呼吸运动时，主要哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？引导学生回答问题，老师提出疑问，学生进一步讨论回答问题，最后得出结论，肋间肌的收缩和舒张分别导致了胸廓横向的扩张和收缩，膈肌的收缩和舒张分别导致了胸廓上下径的增大和缩小。那么随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？与呼吸有什么关系呢？是由于胸廓的扩大导致了吸气还是因为吸气后
使胸廓扩大？带着问题老师与学生共同做演示实验——模拟膈肌的运动，老师指出模型的各部分分别代表的部分。学生相互讨论，老师引导学生观察回答，手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？老师以此逐步进行引导，学生相互讨论得出结论：
膈肌收缩时，胸廓容积扩大，肺的容积变大，气体被吸入
膈肌舒张时，胸廓容积缩小，肺的容积缩小，气体被排出
教师接着设疑,为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？活动：分组探究——气压与容积的关系活动安排:
(1)、分组完成探究:将去掉针头的注射器抽满一管空气，左手堵住前端，右手推活塞，感受气压变化；松开活塞观察活塞的运动方向。
(2)、小组内讨论交流推活塞过程中注射器内气压与容积的变化，概括气压与容积的变化关系。
(3)、表达交流，总结结论：1).气体存在压力.2).一个容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气体的总量没有改变，当容器容积减小时，气体压力增大；反之，当容器容积增大时，气体压力减小。气体体积与气压成反比关系。
3、总结拓展、突出重点：
不限形式归纳总结肺与外界气体交换过程。小组交流合作 ，大屏幕展示各小组的总结结果其他小组进行评价并补充
4巩固训练、拓展新知：
基础题：大屏幕展示达标检测题 ，即时训练 、巩固新知 。
拓展题：
⑴、为什么婴儿总是“啼哭”着来到世上？
⑵、睡觉时，把手放在胸部，为什么感到憋闷？
⑶、日常生活中，有的人煤气中毒、溺水、触电等突然停止呼吸时，为什么可用人工呼吸方法进行急救？
⑷、打“嗝”是由于膈肌处于收缩状态，此时属于呼吸的什么状态？有的人喜欢喝水压住，是否合理?为什么？
⑸、游泳时水过胸部会感到呼吸困难，是什么原因？
联系生活实际，解释生活中的现象 .
六、说评价设计：
（一）新课标要求：
1、重视对学生探究能力的进行评价
2、重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价
3、重视检测学生知识目标的达成。
根据新课标要求结合本节课教学内容评价设计内容如下：
（二）评价内容
结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。
教师对学生在活动中表现出来的实事求是的科学态度和用于探索的科学精神方面进行评价。
重视考核学生对生物学原理和应用以及分析、综合能力。
（三）评价形式：口头评价、不同梯度的习题评价。
七、、说板书设计：
肺与外界的气体交换过程：
肋间肌收缩 胸廓容积 肺容积 肺内压 吸气
膈肌收缩 变大 增大 减小
肋间肌舒张 胸廓容积 肺容积 肺内压 呼气
膈肌舒张 变小 减小 增大
教学反思：
本节课的 优点
1、利用自制的简单教具引导学生开展实验探究活动引入新课内容，从一开课就把学生的注意力转移到课堂中，学生小组合作交流讨论“如何让瘪瓶内的瘪气球鼓起来”兴趣浓厚。本节以实验探究导入新课还能更好的分散了本节课的难点，为之后学习胸廓容积变化与呼吸的关系做了很好的铺垫。
2、通过设计的“亲身体验胸廓变化”、“模拟膈肌运动”、“利用注射器探究容积与气压的关系”三个活动，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主观能动性。
3、由于本节内容抽象，较难理解。而且各个知识点之间具有很强调动逻辑性。因此，教学中要给学生留有足够的思讨论、探究的时间。
本节课的缺点：
1、为了急于完成本节课的教学目标，我给学生留有的思考、讨论的时间不足，没有达到预期的教学效果。
2、各个教学环节时间分配不合理，导致有的班级没有完成本课教学目标
教学设计：
第三章第二节«发生在肺内的气体交换»
——肺与外界的气体交换
实验探究、导入新课：
师：提出问题;如何让瘪瓶内瘪气球鼓起来？
活动：分组实验，探究如何让瘪瓶内瘪气球鼓起来
小组内合作交流，探究让瘪瓶内瘪气球鼓起来的方法。
生：回答，可以直接向气球里吹气，有的同学说，可以将瓶壁鼓起，里面的气球就会鼓起。
过渡：鼓励学生大胆推测，气体进出瓶内的过程是不是跟人体的呼吸相似呢？同学们，想不想知道外界气体是怎么进出人体的呢？
二、新课内容：
（一）肺的位置、结构以及胸腔、胸廓的结构
点拨方法：
1、展示人体体腔图 2、展示肺与胸廓图
结论：1、肺位于胸腔内2、胸腔由胸廓、膈围成的空腔。
探究胸廓容积的变化与呼吸的关系。
活动1、引导学生自我体验呼吸。让学生用手按在胸部两侧，深深的吸气，再深深的呼气感受呼吸时胸廓的变化。
2、小组内同学交流，总结并回答问题；
吸气时肋骨向上向外运动，胸廓扩大；呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓缩小。
过渡：胸廓的扩大和缩小是由什么原因引起？
（三）探究与呼吸有关的肌肉。
活动：师展示胸廓图，播放膈肌运动的动画，引导学生做屈肘和伸肘动作。
生：观察图片，观看视频，跟随老师做屈肘伸肘动作
师生共同总结：肋间肌、膈肌收缩时，胸廓容积增大；肋间肌、膈肌舒张时，胸廓容积缩小。
探究胸廓扩大导致吸气还是吸气导致熊扩大的扩大
活动：分组实验、模拟膈肌运动
活动目标：知道胸廓纵向径的变化 受膈 肌控制
活动安排：
1、观察并思考：瓶壁、胶管、气球、橡皮膜分别模拟什么？
2、先向上推橡皮膜，再放松橡皮膜，观察气球体积的变化橡皮膜位置的变化。小组讨论：气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？
3、以组为单位回答问题，其他小组进行评价并补充。
（四）探究：为什么肺扩大吸气，肺缩小吸气，即呼吸时肺内气压变化情况。
活动：分组探究——气压与容积的关系
活动目标：1、描述气压与容积的关系
2、理解气体进出人体与肺内气压变化有关。
活动安排:
1、分组完成探究:将去掉针头的注射器抽满一管空气，左手堵住前端，右手推活塞，感受气压变化；松开活塞观察活塞的运动方向。
2、小组内讨论交流推活塞过程中注射器内气压与容积的变化，概括气压与容积的变化关系。
3、表达交流
三、概括总结、突出重点
活动目标：不限形式归纳总结肺与外界气体交换过程。
活动安排：
1、小组交流合作
2、大屏幕展示各小组的总结结果其他小组进行评价并补充
四、巩固训练、拓展新知
（一）基础题：大屏幕展示达标检测题
（二）拓展题：
1、为什么婴儿总是“啼哭”着来到世上？
2、睡觉时，把手放在胸部，为什么感到憋闷？
3、日常生活中，有的人煤气中毒、溺水、触电等突然停止呼吸时，为什么可用人工呼吸方法进行急救？
4、打“嗝”是由于膈肌处于收缩状态，此时属于呼吸的什么状态？有的人喜欢喝水压住，是否合理?为什么？
5、游泳时水过胸部会感到呼吸困难，是什么原因？
拓展题：
板书设计：
肺与外界的气体交换过程：
肋间肌收缩 胸廓容积 肺容积 肺内压 吸气
膈肌收缩 变大 增大 减小
肋间肌舒张 胸廓容积 肺容积 肺内压 呼气
膈肌舒张 变小 减小 增大
教学反思：
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