第十课--乡愁.doc

语文版七上第三单元
第十课 乡愁
余光中
［学习目标］
1. 学习现代诗的基本朗诵技巧，能够读出节奏、重音，有感情地朗读诗歌。
2. 通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
3. 通过读诗歌、悟诗歌，进而仿写诗歌。
［学情分析］
余光中的《乡愁》是语文版七年级上册第三单元现代诗当中
的第二首,对于七年级的学生来说,他们第一次接触现代诗,教师在教
学当中要让学生从感性认识到一个理性的过渡,既要通过创设情境,通
过了解时代背景以及作者的际遇来领会诗中浓郁的情感,同时要让他
们懂得什么是诗歌中的化抽象为形像。作者如何通过形像的物像表
达自己抽象的情感。要在教师的引导下学会欣赏诗歌的音乐美,意境
美,语言美。
［教学重点］
1. 学习现代诗的基本朗诵技巧，能够读出节奏、重音，有感情地朗读诗歌。
2. 通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
［教学难点］
通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
［学习方式］
自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。
［课时安排］
一课时
［教学过程］
一、导入新课
同学们,在我们中国现代诗坛上,有一位现代派诗人,他曾用文字感动过无数个在外漂泊的游子,他的名字叫----(生齐声答:余光中),提起余光中,人们无人不会想起那最浅的海峡，最深的乡愁.今天,就让我们同余光中一起在诗里喊魂，在歌中怀乡。（教师板书《乡愁》余光中）
二、朗诵乡愁
请同学们饱含深情地自由朗诵这首诗。
逐次提出朗读要求：注意读准字音,把握节奏,突出重音,语速适当,感情充沛.（出示幻灯：朗诵要求）
朗读指导：
1.请一位同学朗诵《乡愁》，要求读准字音，讲解“啊”字的变音。例如：后来啊(前面音节的末尾音素是a、o、e、i、ü、的，读ya);天啊（前面音节的末尾音素是n的，读na）;哭啊（前面音节的末尾音素是u的，读wa）; 真静啊(前一音节末尾音素是 ng时，读nga)
2.分别请两位同学来朗诵第一节和第二节，分别指导学生读诗歌时要把握节奏,突出重音,语速适当。
（1）这首诗表达了作者怎样的感情？因此这首诗的感情基调是什么？对家乡的思念之情，忧郁深沉。
（2）忧郁深沉的感情基调决定了这首诗朗读的语速怎样呢？
语速：表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，语速应快；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，语速应慢；表现的内容是平铺直述的，语速应不快不慢。这首诗的语速应该是舒缓而缓慢。
（3）请同学们自由朗读诗歌，并以第一小节为例，划分节奏并标出重读音。
节奏：按音节或意义单位来划分；
重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。例如邮票、船票、坟墓、海峡 重度。
3.请同学朗读第三节，指导学生有感情的朗读诗歌。这首诗虽然简单但是感情却十分丰富，学生不易读出诗歌中对故乡的思念之情，在这里老师简介余光中的写作背景帮助学生饱含深情地朗读诗歌，并范读诗歌第三节。
余光中1928年重阳九日生于南京,在南京生活了近10年，抗战中离开 母亲辗转于重庆读书，21岁离开大陆到了台湾，1956年与范我存女士喜节连理，新婚不久便到美国留学，后来失去慈母是他生命中最悲痛的日子, 子欲养而亲不待，冷冰冰的坟墓永远把他与母亲隔绝了，内心的痛苦无法言说，随着日子的流失愈多，怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，二十年的感情二十年的积淀促成他用了20分钟便写出了脍炙人口的《乡愁》。
4.全班同学齐读第四节诗歌。
5.学生听诗歌范读，然后用交响乐的方式设计诗意的朗读，可以让感情的潮水如汹涌的波涛般，一层一层劈空而来，很有感染力。每节诗的第一、二句如“小时候，乡愁/是一枚/小小的/邮票”，安排一位学生用缓缓的、淡淡的哀伤的语调领诵，创设一种悲凉的氛围。后两句如“我/在这头”“母亲/在那头”分男女声部合诵，形成一种戏剧性效果。例如：
“我/在这头（男合诵）———母亲/在那头（女合诵）”；
四、品读乡愁。
乡愁是音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美好的恋歌。我们都体会到诗歌中作者那份浓得化不开的乡愁。一首好诗如一杯好茶，只有细细地品味才能感受到芳香，现在就让我们一同来品味这首诗歌。
1.请大家用这样的句式说话，这首诗歌美在（　　　），因为（ ）
例如：这首诗美在情感，因为诗人把个人的悲欢与祖国的统一交融在一起。
老师提示学生赏析诗歌可以从意象、意境、语言、结构等来赏析。
例如：这首诗歌美在意象，因为诗人设置了四个意象，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在咏叹中，将乡愁渲染得异常浓烈。
这首诗歌美在意境，因为我从小小的邮票中联想到了，一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年，思念起母亲，但是路途遥远隔着万水千山不能回到她的身边，只有在昏黄的灯光下把这份依恋和思念倾注在信笺里，再小心翼翼地贴上这小小的邮票。一枚小小的邮票包含了我对母亲的无限思念。
例如：这首诗歌美在结构，因为诗歌的结构寓变化于统一，每节诗歌字数相等，句式整齐，叠词、数量词相同位置的运用，回旋往复，一唱三叹 ，诗人为了避免统一走向极端，同一节中三短一长 ，长短交错。
例如：这首诗歌美在语言，因为“小小的”“窄窄的”两形容词使乡愁浓缩在面积小、程度轻的对象上，反衬诗人内心强烈的思乡之情。
2.通过学生的回答，适时的总结赏析诗歌的方法：
①.抓住意象，体会情感 ②.借助想象，领悟深意
③.炼字炼句，推敲妙处 ④.把握结构，体味美感。
五、对比乡愁
1.乡愁诗人把自己的思乡之情寄托在“小小的邮票”中、“窄窄的船票”上、“矮矮的坟墓”里、“浅浅的海峡”间，其他的诗人又是如何表现乡愁的呢？与席慕容的《乡愁》对比阅读比较异同。
（目的是让学生理解表达抽象的感情可以借助具体的事物来表现）
同：（1）诗人祖籍都在大陆，都出生在大陆，后来定居台湾。
（2）都写乡愁，主题一样，并且都选用恰当的意象表现乡愁和对祖国的无限眷念之情。
异：（1）余光中在大陆生活了二十年，而席慕容不是在大陆长大的。
（2）余光中的《乡愁》采用时空的变化层层推进诗情的抒发：而席慕容的《乡愁》以新奇的比喻，显示诗人超凡的想象力，缠绵的情思表现了女诗人所特有的细腻。
六、仿写乡愁
请学生仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。教师出示例子并作内容的引导：为什么选择这种意像（如月亮、酒、笛子、中国结、风筝等）；作语言的引导；加个量词、叠词（一轮、一杯、红红的、美丽的等）会更上口、更形象。
例如：乡愁是一条崎岖的小路，弯弯曲曲，望不到尽头.
乡愁是一轮圆圆的明月，抬头望月，低头思乡。
七、结束语
同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。我们的祖国从来都坚持台湾是祖国不可分割的一部分，现在正在积极地推动两岸三通，开设了两岸直航。两岸的一些商人，民间团体、个人已经能够来往。乡愁啊乡愁，真的希望有一天像余光中先生所说的：“未来啊，乡愁是一座弯弯的桥梁，我去那头，你来这头”，盼望祖国早日统一，繁荣昌盛。