七年级生物上册 第二单元 第一章 第一节 绿色植物的主要类群教学设计 （新版）济南版-（新版）济南版初中七年级上册生物教案.doc

第一节 绿色植物的主要类群教材分析本节教材的知识编排结构是从藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系进行讲述的。既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。分析学情通过前面的学习，了解了绿色植物的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。教师可安排前置性观察作业，让学生带着问题去观察周边环境的绿色植物。教学目标知识方面概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的主要特征。关注藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的生活状况。能力方面通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、比较分析能力。通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。情感、态度与价值观方面体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物。教学重点1、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态特征及生活环境。2、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。教学难点1、对藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物实物的观察分析。2、认同植物的形态特征与其生活环境相适应。教学课时1课时。教学方法直观教学法在充分准备图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，增加学生的感性认识，注重观察实验，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教学过程（一）、创设情境，导入新课，明确目标老师以PPT形式出示图片，让学生欣赏。生物圈中的绿色植物根据其生活环境和形态结构分成四个类群。对前三类归为无种子植物引出本节课课题。（二）、新课讲解1、藻类植物藻类植物多数形体较小，一般生活在水中。引导学生观察图2.1-1中常见的藻类植物，同时让学生观看课件，增加学生对藻类植物的生活环境和形态特征的感性认识，概括出藻类植物的主要特征。分组实验：观察葫芦藓和肾蕨该实验的教学设计可以从以下几个方面展开：（1）通过图片等资料让学生了解葫芦藓和肾蕨的生活环境相似，它们都适合生活在陆地上阴湿的地方。课前，师生调查学校、社区周围有没有葫芦藓分布，如果有可以拍下照片，并建议学生课下去实地观察。（2）通过观察盆栽葫芦藓和肾蕨的高度，引导学生提出问题并思考：为什么葫芦藓和肾蕨的生活环境相似，植株的高度却有这么大的差异呢？（3）分组观察葫芦藓和肾蕨，从结构上找出植株高度有差距的原因。在此提示学生对比观察两种植物的叶有无叶脉；另外注意茎和叶的韧性，关注机械组织的有无。对于苔藓植物形态结构和生活环境的学习，在分组实验的基础上，再引导学生概括出苔藓植物的主要特征。蕨类植物是一类具有维管的绿色植物。对于蕨类植物形态结构和生活环境的学习，除了分组实验观察观察肾蕨的形态结构特点外，还可以组织学生到大自然中去观察学习，引导学生概括出蕨类植物的主要特征。归纳总结帮助学生形成孢子植物的概念及特点，既总结了藻类植物、苔藓植物、蕨类植物在生殖方面的共同特征，又为学习种子植物埋下伏笔，可谓一举两得。2、种子植物普通小麦、水稻等农作物以及我们常见的花草树木、瓜果蔬菜等都是依靠种子繁殖后代的，它们属于种子植物。由此，让学生依据平时对农作物的认识来学习种子植物，并可带他们去校园调查种子植物。种子植物包括被子植物和裸子植物。课件展示图片，让学生加深认识。教学反思整个课堂教学设计力求以学生的发展为本，充分体现教为主导、学为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。