义务教育新课标下文科课程价值教育的反思与实践-PPT课件.ppt

回回归归根性：根性：义务义务教育新教育新课标课标下文下文科科课课程价程价值值教育的策略重构与教育的策略重构与创创新新 重重庆庆市沙坪市沙坪坝坝教教师进师进修学院修学院 龚龚雄雄飞飞 一一、义务义务教育新教育新课标课标的价的价值值追求与基本追求与基本特点特点 1 1、从教学大、从教学大纲纲到到课课程程标标准准 教学大教学大纲纲：工：工业业化化时时代代为为培养培养专门专门性人才服性人才服务务的，体的，体现现未来一未来一个个专门职业对专门职业对知知识识技能的要求。技能的要求。“知知识为识为本本”的教育理念：教多少的教育理念：教多少知知识识，教到什么程度。，教到什么程度。课课程程标标准：后工准：后工业业化化时时代（信息化代（信息化时时代）是一个不断代）是一个不断寻寻求未来求未来各种可能性的各种可能性的时时代，代，这这个个时时代代摆摆脱了以流水脱了以流水线线制制约约的有高度的有高度纪纪律性的律性的约约束，束，进进入以灵活生入以灵活生产为为产为为特征的信息化社会，因此需要教育需要培养有特征的信息化社会，因此需要教育需要培养有个性、有智慧、有自由意志的人才。个性、有智慧、有自由意志的人才。“育人育人为为本本”的教育理念：重的教育理念：重视视能力和素能力和素质质的培养，的培养，强强调调智慧的生成。智慧的生成。“知知识识在本在本质质上是一种上是一种结结果。可以是果。可以是经验经验的的结结果，可以是思果，可以是思维维的的结结果。果。智慧不是智慧不是结结果。果。智慧是表智慧是表现现在在过过程中的。而表程中的。而表现现在在过过程中的程中的东东西必西必须须通通过过过过程来教育。程来教育。这这是教育的根本改是教育的根本改变变。”史宁中（史宁中（义务义务教育教育课标课标修修订组组长订组组长、东东北北师师范大学校范大学校长长）2 2、新版、新版义务义务教育教育课标课标修修订订的基本情况的基本情况 一是开展一是开展调调研。研。2003年和年和2007年，先后年，先后组织对组织对各省各省级级教育行政部教育行政部门门和来自国家和来自国家级实验级实验区的校区的校长长、教、教师师、学生和家、学生和家长约长约11.7万人的大万人的大规规模模调查调查，全面了解各学科，全面了解各学科课课程程标标准的准的实验实验情情况。况。二是确定原二是确定原则则。明确提出。明确提出课课程程标标准修准修订订要要坚坚持德育持德育为为先，各学科有机渗透；要先，各学科有机渗透；要坚坚持推持推进进素素质质教育，德智体美全面教育，德智体美全面发发展；要展；要坚坚持能力持能力为为重，注重知行重，注重知行结结合；要合；要坚坚持与持与时时俱俱进进，充，充实实新新思想和新内容；要思想和新内容；要坚坚持减持减轻负轻负担，控制担，控制课课程容量和程容量和难难度。度。三是建立机制。教育部成立了基三是建立机制。教育部成立了基础础教育教育课课程教材工作程教材工作领导领导小小组组；同；同时时成立了基成立了基础础教育教育课课程教材程教材专专家咨家咨询询委委员员会和会和专专家工作委家工作委员员会。共遴会。共遴选选了了172位位专专家，家，组组建了各学科建了各学科课课程程标标准修准修订组订组。四是开展修四是开展修订订。2004年，年，为为落落实实中共中央国中共中央国务务院关于院关于进进一步加一步加强强和改和改进进未成年人思想未成年人思想道德建道德建设设的若干意的若干意见见，组织组织修修订订各学科各学科课课程程标标准，重点加准，重点加强强了各学科了各学科课课程程标标准的德育内容。准的德育内容。2007年根据大年根据大规规模模调查调查的的结结果，开始果，开始对对各各课课程程标标准准进进行全面修行全面修订订。2010年教育年教育规规划划纲纲要要颁颁布后，布后，为贯彻为贯彻落落实实有关任有关任务务要求，再一次要求，再一次组织专组织专家家对课对课程程标标准准进进行修行修订订和完善。和完善。五是征求意五是征求意见见。修。修订过订过程中，程中，课课程程标标准修准修订组订组深入教学一深入教学一线线跟踪研究，召开近千跟踪研究，召开近千场场（次）（次）的座的座谈谈会，广泛听取一会，广泛听取一线线教教师师的意的意见见。修。修订订工作基本工作基本结结束后，向全国束后，向全国32个省个省级级教育行政部教育行政部门门、16个大学基个大学基础础教育教育课课程中心、程中心、11家出版社及教科家出版社及教科书书主主编编征求关于各学科征求关于各学科课课程程标标准修准修订订稿的意稿的意见见，得到反，得到反馈馈意意见见两万余条。同两万余条。同时还时还向近三年向近三年对课对课程建程建设设提提过过建建议议的的89位全国人大代表和政位全国人大代表和政协协委委员员征求了意征求了意见见；就；就语语文、文、历历史、思想品德以及地理史、思想品德以及地理课课程程标标准向中宣部、外交部、中央党准向中宣部、外交部、中央党史研究室分史研究室分别别征求意征求意见见；就有关学科；就有关学科课课程程标标准向国家教育咨准向国家教育咨询询委委员员会的委会的委员员征求了意征求了意见见。3 3、新版、新版课标课标的价的价值值追求与基本特点：追求与基本特点：A A、学科特点、学科特点 B B、素、素质质取向取向 C C、价、价值值根性根性 D D、减、减负负要求要求 E E、实实践品践品质质 A A、学科特点、学科特点 语语文：文：“语语文文课课程是一程是一门门学学习语习语言文字运用的言文字运用的综综合性、基合性、基础础性性课课程程”，课课程目程目标标聚焦于聚焦于“语语用用”，突出，突出“实实践性践性”、“综综合性合性”特点。特点。有一堂有一堂课课食物从哪里来，教食物从哪里来，教师师所确定的所确定的“教学重点、教学重点、难难点点”是是“光合作用的原理，知光合作用的原理，知识识迁移能力迁移能力的培养的培养”。于是教学就着重介。于是教学就着重介绍绍什么是什么是“自养自养”、什么是、什么是“异养异养”、“自养自养”与与“异养异养”的区的区别别、生物界的食物、生物界的食物链链等等。教学中也涉及了一些等等。教学中也涉及了一些语语言知言知识识，比如用，比如用语语的的准确性、生准确性、生动动性，运用比性，运用比喻喻来来说说明事物等等，但明事物等等，但这这都是零碎地撒播在一堂都是零碎地撒播在一堂课课中，没中，没有把学生表达放到适有把学生表达放到适应应特定的内容需要特定的内容需要这这一背景下来完成。那么一背景下来完成。那么这节语这节语文文课实际课实际上上上成了生物上成了生物课课。这样这样的的语语文文课课并不少并不少见见。有多少。有多少语语文老文老师师上蝉、花儿上蝉、花儿为为什么什么这样红这样红，就上成了生物就上成了生物课课；上人的正确思想从哪里来，就上成了哲学；上人的正确思想从哪里来，就上成了哲学课课；上近代科学；上近代科学进进入中国的回入中国的回顾顾与前瞻（人教版必修与前瞻（人教版必修2），就上成了），就上成了历历史史课课；上中国石拱；上中国石拱桥桥，就上成了就上成了桥桥梁知梁知识课识课，连连苏苏州园林州园林这样这样的美文也上成了园林建筑的美文也上成了园林建筑课课。教学目。教学目标标指向文本内容的指向文本内容的传传授，教学授，教学设计设计随文体不同而偏离随文体不同而偏离语语文教学，文教学，这这是当前中学是当前中学说说明文、明文、议论议论文教学的通病。文教学的通病。语语文教学文教学“泛化泛化”成了成了“百科全百科全书书式的教学式的教学”，缺少，缺少“语语文味文味”，缺，缺乏明乏明显显的的语语文特征。文特征。地理：地理：“义务义务教育地理教育地理课课程是一程是一门门兼有自然学科和人文学科性兼有自然学科和人文学科性质质的基的基础课础课程程”。基基础础性指：性指：1）基）基础础知知识识；2）发发展基展基础础；3）生活基）生活基础础走出走出“背地名、背地名、记记物物产产”的的误误区。区。B B、素、素质质取向取向 数学：从数学：从“双基双基”到到“四基四基”，增加了，增加了“数学基本思想和数学基本思想和基本活基本活动经验动经验”。数学的基本思想主要有：数学抽象的思想、。数学的基本思想主要有：数学抽象的思想、数学推理的思想和数学模型的思想。数学学数学推理的思想和数学模型的思想。数学学习习内容的四个方面，内容的四个方面，包括数与代数、包括数与代数、图图形与几何、形与几何、统计统计与概率、与概率、综综合与合与实实践，都践，都应应当以数学基本思想当以数学基本思想为统领为统领。数学的基本活数学的基本活动经验动经验主要指思主要指思维维的的经验经验和活和活动动的的经验经验。思。思想的感悟和想的感悟和经验经验的的积积累在很大程度上会改累在很大程度上会改变变一个人的思一个人的思维维方法。方法。例例1 1：有：有鸽鸽子子8 8只，是只，是鸭鸭子的子的1 12 2，请问鸭请问鸭子有多少只？子有多少只？解：解：8 18 12=82=162=82=16（只）（只）问问：为为什么要用除法？（什么要用除法？（规规定）定）例例2 2：有：有鸽鸽子子8 8只，是只，是鸭鸭子的子的2 2倍倍，请问鸭请问鸭子有多少只？子有多少只？（除法）（除法）例例1 1：有：有鸽鸽子子8 8只，是只，是鸭鸭子的子的1 12 2倍倍，请问鸭请问鸭子有多少只？子有多少只？（除法）（除法）如何引如何引导导学生感悟数学思想和思学生感悟数学思想和思维维方法方法 C C、价、价值值根性：根性：教育价教育价值值是人是人类类基本价基本价值值的基石，政治价的基石，政治价值值、经济经济价价值值、文化价、文化价值值都是人的主体价都是人的主体价值值的外化，唯有教育价的外化，唯有教育价值值高于一切价高于一切价值值，因，因为为是教育塑造了人的价是教育塑造了人的价值值，并使之成，并使之成为调节为调节人群之人群之间间关系的关系的纽带纽带。D D、减、减负负要求要求在在课课程容量控制上，大部分学科程容量控制上，大部分学科进进一步精一步精选选了内容，减少了学科内容了内容，减少了学科内容条目。例如修条目。例如修订订后的后的语语文文课课程程标标准准对对小学不同年小学不同年级级学生写字量做了适当学生写字量做了适当调调整，第一学段整，第一学段识识字量由字量由16001800改改为为1600字左右，写字量由字左右，写字量由8001000改改为为800字左右；第二学段的写字量由字左右；第二学段的写字量由2000左右改左右改为为1600字左右。在如生字左右。在如生物物强强调调“少而精少而精”，凸，凸显显了了50个重要概念。个重要概念。在在课课程程难难度控制上，有些学科直接度控制上，有些学科直接删删去了去了过难过难的内容；有些学科降低的内容；有些学科降低了一些知了一些知识识点的学点的学习习要求，从要求，从“认识认识”和和“理解理解”调调整整为为“了解了解”；有的学科；有的学科对对难难度度较较大又不宜大又不宜删删除的内容，以除的内容，以“选选学学”方式方式处处理，既增加理，既增加课课程程弹弹性，也控性，也控制了制了难难度；度；还还有些学科按照学生的有些学科按照学生的认认知特点，适当知特点，适当调调整了不同学段的整了不同学段的课课程程难难度，使梯度要求更加清晰，更好地体度，使梯度要求更加清晰，更好地体现现循序循序渐进渐进的原的原则则。在在初初中中物物理理教教学学中中，应应该该通通过过学学生生的的各各种种体体验验获获得得实实践意践意识识，它是物理学解决具体，它是物理学解决具体问题问题的重要素的重要素质质。从从一一道道2011年年高高考考物物理理题题评评价价的的对对立立观观点点看看对对初初中物理教学中增中物理教学中增强强实实践意践意识识的意的意义义。下面是下面是对对2011年江年江苏苏高考物理高考物理试试卷第卷第4题题的的评评价价E E、实实践品践品质质考考生生平平时时对对鸡鸡蛋蛋质质量量并并不不在在意意，因因此此本本题题的的区区分分度度、效效度度估估计计不高；不高；本本题题有有一一些些干干扰扰的的数数据据，如如鸡鸡蛋蛋的的大大致致质质量量和和抛抛鸡鸡蛋蛋的的最最大高度，不利于真正掌握物理大高度，不利于真正掌握物理规规律的考生拿到分。律的考生拿到分。【江【江苏苏20112011高考物理高考物理试试卷第卷第4 4题题】如如图图所示，演所示，演员员正在正在进进行行杂杂技表演。由技表演。由图图可估算可估算出他将一只出他将一只鸡鸡蛋抛出的蛋抛出的过过程中程中对鸡对鸡蛋所做的功最接近于蛋所做的功最接近于 A A0.3J B0.3J B3J 3J C C30J D30J D300J300J本本题题源源自自真真实实的的生生活活，所所涉涉及及的的知知识识点点是是高高中中核核心心知知识识，这这是真正的物理是真正的物理题题。本本题题让让真真正正会会学学习习的的同同学学、注注重重联联系系生生活活的的同同学学得得到到收收获获，是一道好是一道好题题。欠佳欠佳题题的理由：的理由：最佳最佳题题的理由：的理由：本本本本题题题题应应应应该该该该是是是是“最最最最佳佳佳佳题题题题”，它它它它体体体体现现现现了了了了新新新新课课课课程程程程的的的的目目目目标标标标，特特特特别别别别是是是是“实实实实践践践践品品品品质质质质”和和和和“情情情情感感感感态态态态度度度度价价价价值观值观值观值观”目目目目标标标标。教教教教学学学学中中中中重重重重视视视视全全全全面面面面的的的的课课课课程程程程目目目目标标标标，无无无无论论论论从从从从学学学学生生生生的的的的长长长长远远远远发发发发展展展展还还还还是是是是现现现现实实实实的的的的学学学学习习习习效效效效益益益益，都都都都具具具具有有有有重重重重要要要要意意意意义义义义。【江【江苏苏20112011高考物理高考物理试试卷第卷第4 4题题】如如图图所示，演所示，演员员正在正在进进行行杂杂技表演。由技表演。由图图可估算可估算出他将一只出他将一只鸡鸡蛋抛出的蛋抛出的过过程中程中对鸡对鸡蛋所做的功最接近于蛋所做的功最接近于 A A0.3J B0.3J B3J 3J C C30J D30J D300J300J二、二、义务义务教育新教育新课标课标下文科下文科课课程价程价值值教育教育的策略重构的策略重构价价值值根性：新根性：新课标课标教育价教育价值值的建构与再的建构与再造，基于情感造，基于情感态态度价度价值观值观培育的有效性教学策略培育的有效性教学策略选选择择（一）（一）为为什么？什么？1、国家意志、国家意志2、国、国际经验际经验3、现实现实困境困境（二）怎么做？（二）怎么做？1、教学方法、教学方法2、教学、教学设计设计3、教学原、教学原则则（一）（一）为为什么？什么？1 1、国家意志、国家意志中共中央关于深化文化体制改革推中共中央关于深化文化体制改革推动动社会主社会主义义文化大文化大发发展大繁荣若干重大展大繁荣若干重大问题问题的决定中，的决定中，13次次提到提到“社会主社会主义义核心价核心价值值体系体系”，明确提出，明确提出“把社会主把社会主义义核心价核心价值值体系融入国民教育体系融入国民教育、精神文明建、精神文明建设设和党和党的建的建设设全全过过程，程，贯贯穿改革开放和社会主穿改革开放和社会主义现义现代化建代化建设设各各领领域域”。（2011年年10月月18日中国共日中国共产产党第十七届中央委党第十七届中央委员员会第六次全体会会第六次全体会议议通通过过）转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传传授授知知识识新新课课程程目目标观标观从知从知识识目目标标到三到三维维目目标标新新课标课标要求的有效教学主要解决要求的有效教学主要解决2大大问题问题：第一是如何把知第一是如何把知识识教活，促教活，促进进学生智慧的成学生智慧的成长长；求知求知问题问题。第二是如何把思想激活，促第二是如何把思想激活，促进进学生精神的成学生精神的成长长。育人育人问题问题。2 2、国、国际经验际经验：为为什么要重什么要重视视情感情感态态度价度价值观值观教育的有效性？教育的有效性？一位从一位从纳纳粹集中粹集中营营中逃脱的幸存者，中逃脱的幸存者，战战后做了一所中学的校后做了一所中学的校长长。每当。每当一位新老一位新老师师来到学校，他都会交来到学校，他都会交给给那位老那位老师师一封信，信中一封信，信中这样这样写道：写道：“亲爱亲爱的老的老师师，我是一名，我是一名纳纳粹集中粹集中营营中的幸存者，我中的幸存者，我亲亲眼看到了人眼看到了人类类不不应应当当见见到到的情境：毒气室由学有的情境：毒气室由学有专长专长的工程的工程师师建造，儿童被学建造，儿童被学识识渊博的医生毒死，渊博的医生毒死，幼儿被幼儿被训练训练有素的有素的护护士士杀杀害，害，妇妇女和女和婴婴儿被受儿被受过过高中或大学教育的士兵高中或大学教育的士兵枪枪杀杀。看到。看到这这一切，我疑惑了：教育究竟是一切，我疑惑了：教育究竟是为为了什么？我的了什么？我的请请求是：求是：请请你帮你帮助学生成助学生成长为长为具有人性的人。你具有人性的人。你们们的努力的努力绝绝不不应应当被用于当被用于创创造学造学识识渊博的渊博的怪物，多才多怪物，多才多艺艺的的变态变态狂，受狂，受过过高等教育的屠夫。只有在使我高等教育的屠夫。只有在使我们们孩子具有孩子具有人性的情况下，人性的情况下，读读写算的能力才有其价写算的能力才有其价值值”“我我们们的心灵需要思想，就像身体需要食物一的心灵需要思想，就像身体需要食物一样样。我我们们渴望洞察、企盼理解。我渴望洞察、企盼理解。我们们被生活的常被生活的常规规攫住了，攫住了，不不时时会被那些消遣或会被那些消遣或娱乐娱乐活活动动分神。我分神。我们们整个国家失整个国家失去的是思考的快去的是思考的快乐乐、理解的挑、理解的挑战战、灵感以及哲学的慰、灵感以及哲学的慰籍。籍。”罗罗伯特伯特.所所罗门罗门(Robert C.Solomon)(Robert C.Solomon)弄弄丢丢了了上幼儿园，把天真弄上幼儿园，把天真弄丢丢了；了；上小学，把童年弄上小学，把童年弄丢丢了；了；上初中，把快上初中，把快乐乐弄弄丢丢了；了；上高中，把思想弄上高中，把思想弄丢丢了；了；上大学，把追求弄上大学，把追求弄丢丢了；了；工作，把工作，把锋锋芒弄芒弄丢丢了；了；恋恋爱爱，把理智弄，把理智弄丢丢了；了；按揭，把下半生弄按揭，把下半生弄丢丢了；了；结结婚，把激情弄婚，把激情弄丢丢了；了；经经商，把道德底商，把道德底线线弄弄丢丢了；了；微博，把微博，把隐隐私弄私弄丢丢了；了；出国，把祖宗弄出国，把祖宗弄丢丢了。了。3 3、现实现实困境困境w 2012 2012年年3 3日下午日下午5 5时时3030分，分，邓锦邓锦杰与朋友一起在杰与朋友一起在孙孙水河水河边边散步，突然听到有人落水呼救，便散步，突然听到有人落水呼救，便奋奋不不顾顾身跳身跳下河，与正在河里游泳的蒋成下河，与正在河里游泳的蒋成爱爱等人一起救人。等人一起救人。经过约经过约2020分分钟钟的的奋奋力施救，落水力施救，落水3 3人被救上岸，但人被救上岸，但邓锦邓锦杰却杰却因体力不支、溺水因体力不支、溺水时间过长时间过长，英勇献身。，英勇献身。结结果，果，3 3名落水者被救上岸后却不名落水者被救上岸后却不见见了。网上了。网上传传出，出，3 3名被救者上名被救者上岸后，准岸后，准备备开开车车走，群众将走，群众将车拦车拦住，没想到他住，没想到他们们竟然竟然说说：“关我屁事。关我屁事。”7 7月月1111日日1010点点4545分分许许，在娄星区政府、大科派出所、，在娄星区政府、大科派出所、镇镇政府三十余人的政府三十余人的“护护送送”下，有一下，有一男两女来到了男两女来到了邓邓家。家。娄底市娄星区政法委娄底市娄星区政法委书记书记刘杰刘杰证实证实，被救者是通，被救者是通过过公安部公安部门门地毯式排地毯式排查查并并发动发动社区干部社区干部找到的，找到的，7 7月月1010日下午就核日下午就核实实了身份。他告了身份。他告诉记诉记者，被救者其者，被救者其实实共有四人，共有四人，为为一家三口和小姨，一家三口和小姨，其中去其中去邓邓家悼念的就是夫妻家悼念的就是夫妻俩俩和小姨。和小姨。教育价教育价值值是人是人类类基本价基本价值值的基石，政治价的基石，政治价值值、经济经济价价值值、文化价文化价值值都是人的主体价都是人的主体价值值的外化，唯有教育价的外化，唯有教育价值值高于一切价高于一切价值值，因，因为为是教育塑造了人的价是教育塑造了人的价值值，并使之成，并使之成为调节为调节人群之人群之间间关关系的系的纽带纽带。试试卷呈卷呈现现的不的不仅仅仅仅是知是知识识的缺失，更是价的缺失，更是价值值的流失。的流失。中国社会的中国社会的问题问题与根源。与根源。有志之士的呼吁有志之士的呼吁罗罗崇敏的三生教育与价崇敏的三生教育与价值值主主义义教育思教育思考。考。（二）怎么做（二）怎么做 1 1、在教学方法上，要把握情感、在教学方法上，要把握情感态态度价度价值观值观教学的教育性教学的教育性引引导导，提高学生的道德，提高学生的道德认识认识。2 2、在教学、在教学设计设计上，要注意情感上，要注意情感态态度价度价值观值观教育的科学性教育的科学性创创意，提升教学的道德浸意，提升教学的道德浸润润力。力。3 3、在教学原、在教学原则则上，要提升情感上，要提升情感态态度价度价值观值观教育的道德感教育的道德感染力，引染力，引发发学生的心灵震学生的心灵震颤颤。1 1、在教学方法上，要把握情感、在教学方法上，要把握情感态态度价度价值观值观教学的教学的教育性引教育性引导导，提高学生的道德，提高学生的道德认识认识。肖川教授肖川教授说说：“教育是投射着、教育是投射着、蕴蕴涵着教育者的主涵着教育者的主观观意趣意趣的引的引导导活活动动，这这种主种主观观意趣内含着教育者的价意趣内含着教育者的价值选择值选择和价和价值预值预设设。”把握情感把握情感态态度价度价值观值观的基本特点和呈的基本特点和呈现现方式方式 情感情感态态度价度价值观值观具有主具有主观观性、体性、体验验性、内性、内隐隐性特点，它和性特点，它和知知识识技能与技能与过过程方法两个程方法两个维维度不一度不一样样，一般，一般难难以明确地以明确地显显性表性表述出来，更不可能一述出来，更不可能一节课节课一一节课节课具体地具体地罗罗列出来，它列出来，它应应是是“随随风风潜入夜，潜入夜，润润物物细细无声无声”式的，它主要通式的，它主要通过过学生的无意学生的无意识识心理心理机制而机制而发发生作用。但是，生作用。但是，现现在却有教在却有教师师像像讲讲解知解知识识要点一要点一样样，通通过讲过讲解之解之类类的的办办法，把情感法，把情感态态度价度价值观值观直接直接“教教”给给学生，学生，这这种教育只是一种知种教育只是一种知识识教育或技能教育，而不会成教育或技能教育，而不会成为为有效的情有效的情感感态态度和价度和价值观值观的教育。的教育。真想真想变变成大大的荷叶成大大的荷叶夏天来了，夏天来了，夏天是位小姐姐。夏天是位小姐姐。她她热热情地情地问问我：我：想想变变点什么？点什么？我想我想变变透明的雨滴，透明的雨滴，睡在一片睡在一片绿绿叶上；叶上；我想我想变变一条小一条小鱼鱼，游入清凌凌的小河。游入清凌凌的小河。我想我想变变一只蝴蝶，一只蝴蝶，在花在花丛丛中穿梭；中穿梭；我想我想变变一只一只蝈蝈蝈蝈，歌唱我歌唱我们们的生活。的生活。我想我想变变眨眼的星星，眨眼的星星，我想我想变变弯弯的新月。弯弯的新月。最后，最后，我看我看见见小小的荷塘，小小的荷塘，真想真想变变成大大的荷叶。成大大的荷叶。荷叶像一柄大荷叶像一柄大伞伞，静静地在荷塘静静地在荷塘举举着。着。小小鱼鱼来了，来了，在荷叶下嬉在荷叶下嬉戏戏，雨点来了，雨点来了，在荷叶上唱歌在荷叶上唱歌.识识字教学体字教学体现现情感情感态态度价度价值观值观的引的引导导：霍懋征老霍懋征老师师教教“聪聪”字。字。设计设计由四由四则谜语则谜语切入（切入（谜谜底分底分别别是耳是耳朵朵、眼睛、眼睛、嘴巴、嘴巴、脑脑子），而后板子），而后板书书“聪聪”字，分析字形：字，分析字形：“聪聪”字左字左边边是是“耳耳”，右上方，右上方两点代表眼睛，右两点代表眼睛，右边边中中间间是是“口口”，右下方的，右下方的“心心”代表代表脑脑子。耳子。耳朵朵、眼睛、眼睛、嘴巴、嘴巴、脑脑子子这这四件宝合起来就是四件宝合起来就是“聪聪”。“聪聪”字后而加个字后而加个“明明”，是因，是因为这为这四四件宝要日日用，月月用。天件宝要日日用，月月用。天长长日久，你就会日久，你就会聪聪明起来。明起来。这样这样的的预设预设，多么，多么有趣，多么有趣，多么聪聪明。明。在中小学的教学在中小学的教学实实践中，情感践中，情感态态度价度价值观值观的教育的教育性引性引导导有两大有两大误误区：区：1）教学中教育性引）教学中教育性引导导的缺失的缺失缺失案例缺失案例皇帝的新装案例皇帝的新装案例 2)2)教学中教育性引教学中教育性引导导的的变变形形 变变形案例形案例水水浒传浒传课课例例 一位教一位教师师在在讲讲“掩耳盗掩耳盗铃铃“这则这则寓言。教寓言。教师进师进行启行启发发式教式教学：学：“大家大家认为认为掩耳盗掩耳盗铃铃的人的人聪聪明明吗吗?为为什么什么?”?”学生：学生：“不不聪聪明，明，铃铃一响就会被一响就会被别别人人发现发现。”教教师师：“有没有什么有没有什么办办法既能法既能盗得盗得铃铃，又不被，又不被别别人人发现发现呢呢?”?”学生：学生：“拿一拿一块块棉布捂上棉布捂上铃铃，就不会被就不会被别别人人发现发现。”老老师师：“不不错错，你很机灵，你很机灵!”!”学生：学生：“趁主人不在家，趁主人不在家，爱爱怎么拿就怎么拿。怎么拿就怎么拿。”老老师师：“很好，你更很好，你更聪聪明。明。”学生：学生：“老老师师，我可以大，我可以大摇摇大大摆摆的在主人面前取走的在主人面前取走铃铃。”老老师师：“这这是是为为何何?”?”学生：学生：“我我带带一大帮人，他一大帮人，他还还不乖乖不乖乖送上送上吗吗?”?”在案例中，教在案例中，教师师“启启发发”学生如何盗学生如何盗铃铃，学生的回答一次，学生的回答一次比一次比一次“升升级级”，从暗，从暗偷偷到明到明抢抢!而而这这位老位老师师也似乎一次比一也似乎一次比一次更次更“欣欣赏赏”学生的答案。我学生的答案。我们们不禁要不禁要问问，这岂这岂不是启不是启发发孩子孩子成盗成盗贼贼、变变黑帮黑帮吗吗?人，作人，作为为社会存在的个体，最基本的便是社会存在的个体，最基本的便是成成为为一名合格的公民，那么他必一名合格的公民，那么他必须坚须坚守正确的社会主流价守正确的社会主流价值观值观，以适以适应应社会。社会。教教师师的教学必的教学必须须弘弘扬扬社会正气，倡社会正气，倡导导社会主流价社会主流价值值。课课堂升堂升级级课课程功能：知程功能：知识课识课堂堂思思维课维课堂堂文化文化课课堂堂 “文化是人文化是人类类在在处处理人与世界关系中所采取的精神活理人与世界关系中所采取的精神活动动与与实实践活践活动动的方式及其所的方式及其所创创造出来的物造出来的物质质和精神成果的和精神成果的总总和。和。是活是活动动方式与活方式与活动动成果的成果的辩证统辩证统一。一。”中国文化与文化中国文化与文化论论争争张张岱年岱年程宜山著程宜山著中共中央关于深化文化体制改革推中共中央关于深化文化体制改革推动动社会主社会主义义文化大文化大发发展大繁荣若干重大展大繁荣若干重大问题问题的决定的决定 （20112011年年1010月月1818日中国共日中国共产产党第十七届中央委党第十七届中央委员员会第六次全体会会第六次全体会议议通通过过）帮助全体公民建立社会主帮助全体公民建立社会主义义的核心价的核心价值观值观w 价价值观值观是每个人判断是非善是每个人判断是非善恶恶的信念体系，它的信念体系，它不但引不但引导导一个人追一个人追寻寻自己的理想，自己的理想，还还决定一个人生决定一个人生活中大大小小的活中大大小小的选择选择。在在这这个意个意义义上上说说，我，我们们的任的任何行何行为为都是自身价都是自身价值观值观的流露。价的流露。价值观值观一只看一只看不不见见手。手。w “教育是一种教育是一种唤唤醒。教育的最醒。教育的最终终目的不是目的不是传传授授已有的已有的东东西，而是要（用真情）把人的西，而是要（用真情）把人的创创造力量造力量诱诱导导出来，将生命感、价出来，将生命感、价值值感感唤唤醒醒。”斯普朗格斯普朗格 2 2、在教、在教学学设计设计上，要上，要注意情感注意情感态态度价度价值观值观教育教育的科学性的科学性创创意，提升教学的道德浸意，提升教学的道德浸润润力。力。第一、教学目第一、教学目标标的的设计设计要注意整体性要注意整体性 氓的教学失氓的教学失误误案例案例 春的教学成功案例春的教学成功案例 “小草小草偷偷偷偷地从土里地从土里钻钻出来出来”这这句句话话，一位老，一位老师这样师这样引引导导学生学生阅读阅读：师师：春天到了，小草：春天到了，小草长长出来了。小草怎么出来了。小草怎么长长出来的呢出来的呢?作者用了作者用了“偷偷偷偷地地”这这个个词词。“偷偷偷偷地地”，就是，就是说说小草趁人家不注意，小草趁人家不注意，让让人毫无察人毫无察觉觉地、无声无息地从土里地、无声无息地从土里长长出来了。但是没有出来了。但是没有用用“长长”，而是，而是说说从土里从土里(老老师师用右手食指做了一个向上的手用右手食指做了一个向上的手势势)学生学生齐齐声：声：钻钻出来了。出来了。师师：“钻钻”这这个个词为词为什么用得好呀？什么用得好呀？生：用生：用“钻钻”这这个个词词，写出小草的生，写出小草的生长长的的顽顽强强。它要穿。它要穿过过厚厚的土厚厚的土层层，有，有时还时还会碰到石会碰到石头头瓦瓦块块，就要，就要顶顶翻它翻它们们，然后茁壮地生，然后茁壮地生长长出来。可出来。可见见一个一个“钻钻”字，就写出了春草字，就写出了春草虽虽小，但是它小，但是它们们的生命力却是极的生命力却是极顽顽强强、极旺盛的。、极旺盛的。在在这这段教学中，教段教学中，教师显师显然在然在对对字字词词“钻钻”“”“偷偷偷偷地地”的教学中，通的教学中，通过过引引导导学生展开学生展开联联想和想和想像，想像，认识认识小草生小草生长长的的劲头劲头，领领悟小草默默无悟小草默默无闻闻、不、不哗哗众取众取宠宠的品的品质质，领领悟小草不怕困悟小草不怕困难难挫折、挫折、顽顽强强进进取的拼搏精神。由此可取的拼搏精神。由此可见见，在字，在字词词的教学中融合情感的教学中融合情感态态度和价度和价值观值观的教学。的教学。第二、教学第二、教学环节环节的的设计设计要注意有机性要注意有机性 教教师师要富有要富有创创造性的落造性的落实实情感情感态态度价度价值观值观目目标标。（美。（美术术教学案例：海瑞学园丁教学案例：海瑞学园丁蓝蓝海）海）第三、知第三、知识识拓展的拓展的设计设计要注意人文性要注意人文性初中数学初中数学“中位数与众数中位数与众数”课课例例高一数学高一数学“平面向量的背景及其概念平面向量的背景及其概念”课课例例 3 3、在教学原、在教学原则则上，要提升情感上，要提升情感态态度价度价值观值观教育的教育的道德感染力，引道德感染力，引发发学生的心灵震学生的心灵震颤颤。教育的最高境界是教育无痕。所以要重教育的最高境界是教育无痕。所以要重视视情感教育，避免情感教育，避免空洞空洞说说教，教，这这是最基本的要求也是最高的智慧：是最基本的要求也是最高的智慧：课课堂中要有人堂中要有人文情文情怀怀，要有情感力量，教学要能，要有情感力量，教学要能够够感感动动人。因人。因为为情感是价情感是价值值观观形成的必要条件。形成的必要条件。道德道德认识认识和道德情感相和道德情感相结结合，才能升合，才能升华为华为道德意志。而道道德意志。而道德情感在德情感在课课堂中的享受，学生堂中的享受，学生们们得到的太少得到的太少了。父母的心解读 珍爱我们的生命解读（政治）教育中的教育中的观观念是智力、念是智力、创创造性与道德的造性与道德的结结合，它所体合，它所体现现的的是是“道德的道德的创创造性造性”（moral creativitymoral creativity）。）。送大家三句送大家三句话话 苏苏霍姆林斯基霍姆林斯基说说：“没有没有爱爱就没有教育。就没有教育。”知知识识不是冷冰冰的符号，不是冷冰冰的符号，当教当教师师把自己的真情以把自己的真情以艺术艺术的方式的方式贯贯注其中注其中时时，课课堂就成了知堂就成了知识识、情感、情感、智慧交融的智慧交融的“场场”，新，新课课程的情感程的情感态态度价度价值观值观目目标标就在就在这这个平台上完美个平台上完美统统一一，于是就，于是就产产生了教学高潮。生了教学高潮。泰戈泰戈尔尔老人老人说说：“教育的目的教育的目的应应当是向人当是向人传传送生命的气息。送生命的气息。”当教当教师师在在课课堂上真切地感受到，每一个学生的心灵不断感受情感的感染并不断堂上真切地感受到，每一个学生的心灵不断感受情感的感染并不断诞诞生精彩生精彩观观念，宛如念，宛如姹姹紫嫣紫嫣红红的的鲜鲜花在春天花在春天绽绽放一般，那么你就开始放一般，那么你就开始际际遇德遇德育的崇高、体育的崇高、体验验教学的神圣。教学的神圣。中国自古有中国自古有“经师经师”和和“人人师师”之分，之分，“授之授之书书而而习习其句其句读读者者”为为“经师经师”，但，但“记问记问之学，不足以之学，不足以为为人人师师”。结结 语语没有困惑、苦没有困惑、苦恼恼、甚至彷徨，、甚至彷徨，说说明改革明改革还还未真正未真正起航；起航；没有没有问题问题和挑和挑战战，说说明改革明改革仅仅仅仅停留在表面；停留在表面；没有争没有争论论、甚至反、甚至反对对声，声，说说明改革明改革还还没有触及没有触及问问题题的要害的要害；在新在新课课程改革的背景下，真正意程改革的背景下，真正意义义上的上的课课程程领导领导，一定伴随破旧立新，一定冲一定伴随破旧立新，一定冲击击文化文化传统传统，一定触及人，一定触及人的心灵。的心灵。征服世界的将是征服世界的将是这样这样一些人：开始的一些人：开始的时时候，他候，他们试图们试图找到找到理想中的理想中的乐乐园；最园；最终终，当他，当他们们无法找到无法找到时时，就，就亲亲手手创创造了它。造了它。乔乔治治。肖伯肖伯纳纳因此，有想法有作因此，有想法有作为为的中小学校的中小学校长长要把周要把周围围的喧的喧嚣嚣浮躁都浮躁都置之度外，脚踏置之度外，脚踏实实地，沉地，沉稳稳内内敛敛，虚心学，虚心学习习，就像一位，就像一位优优雅的雅的君子，不急不躁、智勇真君子，不急不躁、智勇真纯纯、优优雅雅宽宽容地一路前行。容地一路前行。谢谢倾听龚龚雄雄飞飞：全国模范教：全国模范教师师，特，特级级教教师师 海南省作海南省作协协会会员员 教育部新教育部新课课程培程培训讲师团训讲师团核心成核心成员员