1、3.1.2 点、线、面教学目标1、通过丰富的实例，学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。2、培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力，同时渗透转化、化归、变换的思想。3、养成学生积极主动的学习态度和自主学习的方式。重点认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。难点认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。教学环节导学过程学习过程二次备课自主探究多媒体演示西湖风光，垂柳、波澜不起的湖面、音乐喷泉、雨天、亭子随着镜头的切换，学生在欣赏美丽风景的同时，教师引导学生注意观察：垂柳像什么？平静的湖面像什么？湖中的小船像什么？随着音乐起伏的喷泉又像什么？在岸边的亭子
2、中我们寻找到了哪些几何图形？从中感受生活中的点、线、面、体从西湖风光引入新课，引导学生观察生活中的美妙画面，不仅能激发学生的学习兴趣，且让学生对点、线、面、体有了初步的形象认识，感知知识来源于生活如“点”是没有大小的，学生难以真正理解，可以借助湖中的小船、地图上用点表示城市的位里这些生活实例，让学生体会到“点”的含义 结合实际问题体会数学来源于生活.同时达到查漏补缺的目的。进一步巩固所学知识。尝试应用课件演示：灿烂的星空，有流星划过天际；汽车的刷；长方形绕它的一边快速转动；问：这些图形给我们什么样的印象？ 观察、讨论让学生共同体会“点动成线、线动成面、面动成体，让学生举出更多的“点动成线、线动
3、成面、面动成体”的例子。小组合作学习，学生利用学具完成教科书第114页练习（动手转一转）教师展示图片（建筑或生活的实物等），让学生找找生活中的平面、曲面、直线、点等。让学生找出生活中更多的包含平面、曲面、直线、曲线、点的例子。1、课本112页观察，并回答它的问题。引导学生观察后得出结论：面与面相交得到线，线与线相交得到点。2、113页练习（提供实物，议一议，动手摸一摸），思考以下问题：这些立体图形是由几个面围成的，它们都是平的吗？圆锥的侧面与底面相交成几条线，是直线还是曲线？正方体有几个顶点？经过每个顶点有几条边？ 让学生自己体会并小组讨论得出点、线、面、体之间的关系。补偿提高通过学习，我们知
4、道了什么?认识了什么?，同时明白了一个道理：到想真正掌握知识，就必须在学习过程中注意观察，勤于操作，积极思考，主动交流，善于总结 作业布置与预习提纲1、“当你远远地去观察霓虹灯组成的图案时，图案中的每个霓虹灯就是一个点；在交通图上，点用来表示每个地方；电视屏幕上的画面也是由一个个小点组成；运用点可以组成数字和字母，这正是点阵式打印机的原理”说说你对上述这段叙述的理解和体会2、阅读教科书第119页的实验与探究，并思考有关问题教学札记荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生在本节课的教学设计中，改变以往注重知识的传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验数学学习活动中，应用多媒体给学生创设了生动的学习活动情景，引导学生观察生活中的美妙画面，激发学生的学习兴趣，对点、线、面、体知识有了初步的认识再利用课件动态演示让学生从另外一个角度对所学知识进行再认识在学习中注重让学生主动参与学习活动，观察感受，亲身经历体验图形的变化过程，通过自主、合作、探究学习，感悟知识的生成、变化、发展，激发学生的联想与再创造能力
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