资源描述
第一节《种子的萌发》
教学
目标
1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
5.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
教学
重点
1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
2.抽样检测时正确的取样方法。
教学
难点
1.教师对学生设计对照实验的引导和交流；
2.怎样探究空气条件对种子萌发的影响。
教材
分析
及
教法
设想
第二章主要讲述绿色植物的生命周期,按照被子植物的生长发育顺序安排学习内容.种子萌发条件探索是本章三个探索最开始一个.这节要求在培养科学探索能力的同时,结合两个不同探索活动,对学生进行科学方法的训练。并对学生进行严谨科学态度和爱护植物、珍爱生命的教育,试图改变学生生活态度. 同时学生—教师互动评价,改革评价方法.
绿色植物的生活史是植物生长发育和繁殖的历程。种子的萌发是植物生长发育起始阶段。在本部分中，《课程标准》已明确对学生的要求：描述种子萌发的条件和过程；提倡开展“种子萌发”的探究活动。通过探究活动，了解种子萌发所需要的条件，理解农业生产中各种工作的意义。
教学
准备
学生: 1、实验器材:玻璃瓶或烧瓶、玻璃水杯、罐头瓶或其他废旧塑料瓶(透明);
2、通过咨询、查阅相关资料,结合自己生活经验,了解种子萌发的一般规律;
3、收集各类种子;
4、准备好<<学习小组实验方案(含优秀问题、优秀假设)评价表>>;
5、一个学习小组事先做好测定种子发芽率的演示实验.
教师:
1、 培养皿、滤纸或纱布、各类种子(以防少数学生没准备)等实验用品;
2、 一周前发给学生绿豆种子30粒,引导他们先行探究尝试;
3、 制作教学用课件;
4、 设计相关讨论提纲.
教学
环节
导学过程
学习过程
备注
创设
情境
导入
新课
（一）、概括导入 确认目标
回顾旧知 出示学习目标
（二）、梳理知识 落实双基
引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。
播放录像（或CAI课件），创 设问题的情景，启发学生提 出问题。
指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素（如肥料等。）
演示、启发学生调动经验储备，进行大胆假设。
巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。
巡视指导导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。
出示讨论提纲，指导学生讨论，针对性制定实验方案。
帮助分组，巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生大胆创新。
提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价，
指导学生学会科学的观察，并进行描述。
对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做。
组织学生间的交流和自评，参与互评。
引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。
指导看书，强调正确取样的方法，分发实验装置。
指导组间交流，对不同的意见进行补充和说明。
组织描述、纠正补充。
强调发芽率的指导学生温故而知新，用科学的方法，分析推理得出科学的结论。
提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交
流，得出结论。
指导学生认真观察，并进行对比分析，得出结论。
计算方法。
课件展示，提出观察的提纲，引导学生进行环环相扣的观察和探究。
引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。
（三）、展示交流 拓展新知
教师根据学生归纳、展示的情况进行补偿教学、重点讲析。
教师根据学生出现的情况补偿教学。
（四）、典题引导 点拨深化
“自主学习指导”
（五）、检测反馈 巩固提升
指导学生独立完成“自主学习指导”
明确目标
方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？
方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人小组合作，自主性学习， 提出探究的问题：在哪种环境条件下种 子才能萌发？
方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思考如何检验假设。
方案二：观察教师的实验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。
方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。推测实验结果。
方案二：参照课本的实验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。推测实验结果。
方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。
以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。
方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。
方案二：观察录像，相互交流说出实验探究的结果。
方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。
方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出：最佳方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等
进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨求实的科学态度
以小组为单位归纳本节课的主要知识点，完成知识结构图，小组代表展示，其他同学进行补充纠正并说明理由。
学生独立完成“自主学习指导”，两生板演，其他同学补充纠正。
学探
导学
导引
诱思
展示
交流
质疑
深化
梳理
知识
归纳
整合
达标
检测
巩固
提升
板
书
设
计
适宜的温度
环境条件 一定的水分
充足的空气
1、种子萌发的条件
胚是完整的
自身条件 胚是活的
度过休眠期
2、种子萌发的过程：吸水 子叶或胚乳的营养转运给胚根、胚芽、胚轴 胚根形成根
胚轴成为连接根和茎的部位 胚芽发育成芽 芽进一步发育成茎和叶
教
学
札
记
本节课以讨论为主，在观察、实验的基础上，组织和引导学生探究种子萌发的条件，面向全体学生，以学生为主体，促进每个学生充分发展。从发现问题。提出假设、制定实验方案，到观察现象分析实验结果，学生成了真正的主角，通过小组间的合作，学生参与了整个课堂的观察、实验，在活动的过程中学会了与人合作和交流，最大限度地发挥了学生的主体作用。而教师在各个教学环节中仅仅处于引导地位。通过本节课的学习使学生实验探究能力、分析解决问题能力、动手操作的能力都相应得到加强。
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