资源描述
生物的特征
教
学
目
标
1.知识与能力:
1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2. 过程与方法:
通过观察教材中的展示的图片资料和文字资料，了解什么是生物并尝试说明生物的共同特征。
3.情感态度与价值观:
通过观察教材中图片资料，了解绿色植物进行光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供有机物，养成爱护植被的良好习惯。
教学
重点
学生能够举例说明生物具有的共同特
教学
难点
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学
方法
准备植物和动物的图片，在课上让学生观察、思考和讨论，并尝试总结
板
书
设
计
第一节：生物的特征
一．生物的概念：
二．生物的共同特征：
教学过程与内容
教法学法与补记
一：创设情境导入新课，
出示图片指导欣赏：
二：自主探究合作交流：
学习目标一：观察是科学探究的一种基本方法
要了解生物的主要特征，就需要对生物进行观察。那么，在观察的过程中需要注意哪些问题呢？阅读教材中的相关内容，尝试进行归纳和总结。
学习目标二：什么是生物
教师通过多媒体展示资料：指导生完成以下问题：
（1）资料中哪些属于生物？哪些不属于生物？
（2）判断一个物体是否有生命的依据是什么？
学生通过观察、分析、讨论后达成共识：
具有生命现象的属于生物。不具有生命现象的不属于生物。
教师强调：判断一个物体是否是生物的主要标志是物体是否具有生命现象。
学习目标三：生物的特征
花草树木、小鸟等属于生物，是因为它们具有生命现象，那么，这些生物具有哪些生命现象呢？
1．生物的生活需要营养：
展示图片和文字资料，指导学生观察、分析后完成下列问题：
（1）通过分析上述两则资料，你认为绿豆和金钱豹具有的共同特征是什么？
（2）自然界中的生物需要的有机物最终来自于哪里？
学生观察、思考，在小组内展开讨论：
生物的生活需要充足的营养物质。这些生物需要的有机物都直接或者间接来自于绿色植物的光合作用。
教师进一步强调：生物的特征之一是生活需要营养物质。
2．生物能进行呼吸：
（1）通过分析上面的资料你认为鲸鱼在呼吸的过程中吸入和呼出的分别是什么气体？
（2）从上面两则资料可以看出生物具有什么特征？
教师强调：植物的呼吸和鲸呼气只能说明呼吸的表面现象，真正的呼吸发生在细胞内。
3．生物能够排出身体内产生的废物：
利用多媒体展示图片资料，引导学生通过分析完成下面的问题：
（1）动物在生活过程中，体内会产生多种废物，你知道这些废物是通过哪些途径排出体外的吗？
（2）植物的体内会产生废物吗？是通过什么途径将废物排出体外的？
学生通过讨论，得出结论：
人和动物体内产生的废物主要包括：多余的水、二氧化碳、尿素、无机盐等物质。植物体内也会产生废物，例如：落叶能将一部分废物带走。所以，生物能排出身体内产生的废物是生物的共同特征之一。
4．生物能对外界刺激作出反应：
教师利用多媒体展示图片资料，并尝试说明资料中的现象说明了生物能够对来自环境中的刺激做出一定的反应。
5．生物能够生长和繁殖：
教师利用多媒体分别展示“蘑菇在慢慢长大”；“种子的萌发过程”；“小鸡破壳而出”等图片，
并引导学生说出这些图片说明生物能够生长和繁殖下一代。
另外，细菌的个体微小，结构比较简单，是通过分裂生殖产生下一代的。多数真菌利用孢子进行繁殖。
教师进一步强调：生物的繁殖方式有多种。生物体能够由小长大。当生物体生长到一定的程度就开始繁殖下一代。
教师进一步引导、启发：
生物除了具有上述特征外，还具有哪些特征？
总结：生物还有一定的寿命；生物之间能够进行信息交流；多数生物都是由细胞构成的。
生物与环境是一个不可分割的整体，生物的生活需要依赖于环境，即生物要适应环境，同时也会影响环境。
三、知识梳理归纳整合：
（1）什么是生物？（请你举例说明）
（2）生物的主要特征有哪些？
四、达标检测巩固提升：
见学案
指导生结合实际比较
教师提出问题：图片中哪些是生物？哪些是非生物？
教师强调：植物的呼吸和鲸呼气只能说明呼吸的表面现象，真正的呼吸发生在细胞内。
学生分组讨论，在组内展示：能进行呼吸是生物的共同特征。
小组内交流展示归纳总结
教师强调：在一般情况下，动物的应激性比植物的应激性明显的多。
师引导
生独立完成
教
后
反
思
从学生身边熟悉的事物入手，引导学生分析生物与非生物区别，大部分学生都能积极探究、畅所欲言，充分发表自己的观点，对不同的观点勇于质疑。展示大量的图片资料，吸引学生进行观察和探究，不仅培养学生的观察能力、合作能力、对问题的分析及整合能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，训练学生团结协作、表达交流的能力和科学方法，还拓展学生的思维、技能，培养他们热爱生命的情感。
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