七年级生物下册 第四单元 第四章 第二节 血流的管道──血管教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册生物教案.doc

第二节《血流的管道──血管》
课程说明
指导思想：
1、 生物学是一门研究生命现象、探究生命规律的科学。生物学从来都是与人本身紧密联系在一起的。探究生命现象，就是发掘人本身的规律，就能不断推进人类科学认识自己的进程。
2、实验探究是学习生物学的基本技能和方法。在这个过程中，可以充分培养学生求真、求实的做人处事准则及开拓、进取的不屈精神，增强学生责任意识、研究意识，并在自主探究和与人合作学习过程中，享受学有所用的成功喜悦。
1、 知识运用是把理论转化为实践的最重要的途径。在教学中，及时联系实际，把经过探索、思考、研究出来的规律与生活、工作实际相结合，才能更有效地指导生活、工作，也才能更有效地掌握知识。
4、多媒体是教师教学活动和学生学习活动的工具，它直观性极强，创设出良好的激发学生求知欲的教学情境，并增大课堂容量，提高教学效果。
内容分析：
血管是体内物质运输的重要器官之一，它与心脏来共同完成物质运输，将血液中的氧气和养料运输到组织细胞，将组织细胞产生的二氧化碳和其它废物运送到排泄器官。
本节课是七年级生物下册第五章第二节的内容，学生在学习了血液的知识之后，自然要想到血液流动的管道——血管，以及血液流动的动力器官——心脏，因此本节课起着承上启下的作用。
学情分析：
学生在实际生活中经常接触到血管的一些常识，对血管的知识已有初步的认识，但对动静脉的概念、静脉瓣的作用、血液与组织细胞之间的物质交换等抽象知识缺乏了解。
教学思路：
1、对于血管知识的构建主要通过观察血液的流动实验来分析出三种血管的结构特点、功能及血液在血管的流动情况。
2、在教学中充分利用生活中的一些实例引导学生分析、理解血管的结构与功能相适应的特点，并且把所学的知识用到生活实践中去。
基本目标
教学目标：
知识目标：
1、描述三种血管的结构与功能特点。
能力目标：
1、尝试区分动、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内的流动情况，感受真实物象与示意图的关系。
2、在实验过程中锻炼学生的观察、分析、推理能力，进一步提高实验能力。
3、通过对三种血管的比较，锻炼学生的观察、概括和归纳分析的能力。
情感态度价值观目标：
1、关注生命，热爱大自然，形成热爱生活，珍爱生命的情感，进一步确立结构与功能相适应的观点。
教学重点：
1、利用显微镜观察血液的流动情况。
2、对比分析三种血管的结构与功能特点。
教学难点：
1、根据血液流向判断血管。
2、静脉瓣的作用。
3、毛细血管适应物质交换的特点。
教学过程
时间
教学环节
师生活动
技术
应用
对应
PPT
页码
拍摄
要求
3.5
创设情景，导入新课。
联系生活实际，让学生阐述人们在献血的时候，医生是从人体的什么结构里抽取血液的。然后让学生用力攥紧自己的手腕，观察手背上隆起的“青筋”即血管。展示全身的血管分布图，引导学生归纳出全身的血管和心脏组成了一个封闭式的管道系统，血液就在这个管道系统里不停的循环流动，从而完成了体内物质的运输。
多媒体
1-5
中景
0.5
学习新课
（一）提出问题

想知道人体有几种血管吗？血液在血管中的流动情况是怎样的？

多媒体
6
中景
6
（二）实验探究

实验前，引导学生分析实验过程，体会实验设计的过程。并且引导学生讨论交流：
1.为什么必须用湿的纱布或棉花包住小鱼的鳃部并不时地往鳃部滴水？
2.小鱼的尾鳍必须展平。
3.实验结束后，将小鱼放归原来的生活环境。然后用多媒体课件展示实验内容，再让学生进行实验。
实验过程中，指导学生先观察小鱼尾鳍的末端，找到红细胞单行通过的血管即毛细血管。移动培养皿，根据血液流动的方向、速度和血管的粗细及分支，识别小鱼的动脉和静脉。让学生观察并记录小鱼尾鳍内血液流动的情况，通过分析讨论得出血液在三种血管中的流动情况。

探究实验
7
实验特写

显微镜内拍摄特写
15
（三）学习新知

1.提出问题：为什么血液在三种血管内流动的速度不一样？让学生分析讨论。
教师展示三种血管模式图和三种血管壁结构特点。
（1）引导学生找出区分不同血管的依据，进一步培养观察、分析能力。
（2）小组内相互交流补充，完成表格，培养学生的合作精神。
（3）体验感悟
切脉实验：让学生在自身上找准位置，摸一摸体验感觉，再找出手臂上的“青筋”，通过实际观察和感受，体验出动、静脉感觉上、分布上的不同。
2.展示三种血管的关系模式图。然后提出问题：
（1）血管分为动脉、静脉、毛细血管三类，观察三种血管的关系模式图，推测它们各自有什么功能？说出推测的理由。
（2）学生讨论得出结论：
动脉：将血液从心脏输送到全身各处的血管。因为它的管壁厚，弹性大，能承受住心脏射血时产生的较大压力和快速血流，是与向全身输送血液的功能相适应。
静脉：把血液有全身各处送回心脏的血管。它的管壁薄，管腔大，血液在血管内流速慢。
毛细血管：管壁极薄，血流速度最慢，便于血液与组织细胞之间进行物质交换。
再展示人体血液循环模式图，让学生进一步明确血液在血管内流动只有两个方向，即离开心脏和回到心脏。动脉和静脉就是根据血流方向来命名的，与血管内血液的性质无关。
3.展示毛细血管中血液与组织细胞之间物质交换的示意图。小组讨论交流毛细血管适合于进行物质交换的特点。
4.让学生概括出三种血管的功能。
5．质疑解惑。
提出问题：流到人体足底部的血液为什么能从低处往高处流回心脏呢？学生易想到心脏的动力作用，教师引导，除心脏给它动力之外，在静脉中还会有什么结构帮助它呢？
演示静脉瓣实验视频
出示静脉瓣的活动示意图，并让学生大胆猜测：人体内哪些部位的静脉瓣分布多？为什么？培养学生发现问题，分析问题及推理的能力。
拓展：静脉曲张
展示静脉曲张的成因示意图，引导学生关注健康，提出健康小建议。
6．归纳总结。
让学生总结出三种血管的基本特点和功能。突出毛细血管的特点：数量最多、分布最广、管壁最薄、管腔最小、血流速度最慢。若一个70千克重的人将全身毛细管连接起来可绕赤道一周。从而渗透结构与功能相适应的生物学观点。
多媒体

演示实验

多媒体
8-28
中景

特写

中景
2
课外拓展
新闻报道：播放视频
德国科学家运用3D打印技术“打印”人造血管。
多媒体
29-30
视频特写
1
课堂小结
引导学生归纳“动脉、静脉、毛细血管”的血流方向及主要功能特点，总结与心脏的血流方向关系示意图。
多媒体
31
中景
1
结束
血液之所以能够在血管中，按照一定的方向不停地流动，是因为在我们的身体中的另一个动力器官在起作用，它就是——心脏！
心脏有怎样的结构特点呢？它又有怎样的功能呢？
这就是我们下节课的内容！

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