中考生物专题复习 生物信息题 教案.doc

生物信息题 分类及解题方法

一、 教学内容
本节课是一节针对生物信息题分类及解题方法的专题课。信息题是近几年练习中或考试中常出现的一种题型，且比重有逐年增加之势。这类题立意新颖，题材鲜活，时效性强，影响面广，对学生的能力与素质是很好的考察方法。在信息题中，又以生物学科出现几率比较多，题干长，学生往往不知从何下手，或不会寻找信息。本节课就针对生物信息题的特点展开讨论，将它们分类并得出解题方法，以便之后做题有的放矢。

二、 教学目标
知识与技能：能运用已学知识，结合解题方法，解决生物信息题。
能判断数据或图形信息，从中找到问题关键。
过程与方法：通过讨论，分析总结各类信息题的解题方法。
情感态度与价值观：通过本堂课的学习和习题练习，增加学生对解生物信息题的自信心，
同时增加成就感。能以积极主动的态度解决生活中实际的问题。

三、 教学重难点
重点：了解生物信息题的分类及其特点。
难点：讨论得出生物信息题的解题方法。

四、 教学流程
【引课】学生阅读 2010.5.25 新闻联播 ：
例一：5月25日 新闻联播 四川资阳雁江镇，覆膜栽培技术解决南方水稻缺水问题。农民插秧时，在土地上铺上地膜，在专业打孔机打的孔上种上秧苗，因有地膜的覆盖，土壤的温度升高，肥料分解加快，更重要的是稻田水分蒸发和肥料流失大大减少，原本每亩地要80斤肥料，覆膜后可以节约20%-30%的肥料，节水节肥就意味着少投入，同时每亩增产17%。农民种粮积极性大幅度增强。
师：请阅读新闻，这在平时是一则简单的新闻报道，如果将它作为题干，你觉得怎么样？这就成了同学们不太愿意见到的题目，信息题！

【正课】生物信息题 分类及解题方法
一、文字信息题
• 特点：热点题材作材料背景；
题干长；
“起点高，落点低”。
例题1-3
师：如果你拿到这题，你先做什么？
生回答，讨论，得出结论。
• 解题方法：1、阅读问题；
2、联想相关知识点；
3、快速阅读题干，找出关键词；
4、语言组织。

二、数据信息题
• 特点：联系生活实际；探究型实验题；
有具体的数据，使研究对象定量化。
例题4-6
师：如果你拿到这题，你先做什么？
生回答，讨论，得出结论。
• 解题方法：1、明白各数据的意义；
2、联想与数据有关知识点；
3、进行整体比较；
4、总结规律，得出结论。

三、图形信息题
• 特点：自然现象或生理活动；
坐标曲线图或生理结构图。
例题7-9
师：如果你拿到这题，你先做什么？
生回答，讨论，得出结论。
• 解题方法：1、观察图形，收集有用信息；
（识标、关键点、趋势）
2、联想相关知识点；
3、进行整体比较；
4、总结规律，得出结论。

【总结】：三种类型及解题方法呈现。

任何解题方法的形成和使用，都建立在掌握了一定的基本技能、有扎实的基础知识的前提下。

【练习巩固】两题练习题

五、 文献参考
1. 《例谈健物信息题的给予方式》 刘心淦 《中国考试理科综合》2004
2. 《浅谈信息题基本解法》 薄鲁新 《新疆教育学院学报》1999
3. 《例谈生物信息题的“设问”》 钱郁 《生物学教学》2009年(第34卷)第10期
4. 《中学生物学综合测试题例析》 徐学梅 《黔东南民族师范高等专科学校学报》 2002年6月 第20卷第3期
5. 《中学生物学材料信息题教学三步曲》 边小泥、金钧 《吉林教育》2009
6.《怎样解答好信息给予题—关于信息题的结构特点和解法的研究》 龚行三《化学教育
》 1999年第5期
7. 《生物信息题的信息分析与处理》 商穗香 《教育教学/复习考试》2009.2
8. 《生物信息题“三步解题法”浅析》 黄泉水 《龙岩学院学报》 2006年8月
9. 《中考信息题的归类与解法》
10. 《浅谈生物信息题的解题策略》 王玉凤

六、 课后反思
1．阅读文献，研究题目，有助于成长及提高教学的有效性。
本节课是一节综合复习课，主要让学生掌握解决生物信息题的方法。在这节课前，我自己做信息题时也很模糊，总是就题解题，常犯遗漏要点的错误。备课时看了很多文献，从前人总结的经验中选择适合我们学生的方法。通过信息题的分类和解题方法的小结，我找了一些近期中考题和常见题，从中选择一些比较有典型性的题目，这减少了平时练习的盲目性，这是减轻学生负担的最基本要求，其实平时我们做的并不好。
这次课也可以算是一次小研究，这让我对撰写教育论文有所体会：寻找一个自己想要解决的问题，翻阅前人的文献，结合自己和学生的特点，总结自己的方法，提高教学的有效性。本次备课算是比较成功的。
2. 还课堂给学生。
这节课的内容说实在比较应试，在平时上课我也多是直接给方法，再让学生通过练习题巩固，忽略了学生动的部分。学生平时就习惯了老师的“喂食”，公开课上让他们一下子总结，当然都不可能。本节课课堂气氛的沉闷，给我一个很大的教训。在以后课堂上，再怎样还课堂给学生，给我了一个很大的考验。
3. 课需从学生的需求出发。
信息题的解法，之前一直是到初三后半期才会和学生总结，但我认为从接触这类题开始就有必要和学生一起总结方法，避免走不必要的弯路。但初二的学生并不重视这样的方法，在他们看来题目接完就算，都是独立的知识点。本节课在他们看来是没什么用的，这也使得他们对上这节课兴趣不大，这也是我这节课最失败的地方。课前或许我该做些动员和题型解释，提高他们的学习兴趣和对学习内容的自我要求。

总之，对于自己来说这节课是一次尝试，也是一次挑战，备课自认为长不多了，但课堂氛围的沉闷不是很让自己满意。我很会继续这样的挑战，当然课前我会对学生做更多的了解，从学生的需求出发，正真让课堂时间有效起来。