七年级数学上册 等式的性质 课程设计 新人教版.doc

章节名称
等式的性质
计划学时
2
教学目标
课程标准：会用等式的基本性质解方程。

本节课教学目标①了解等式的两条性质；
②会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程；
③培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力；
④渗透“化归”的思想．：

学

习

目

标

描

述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
3.1_2
掌握
等式的性质1
等式的性质2
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点

理解和应用等式的性质

讲解
教学难点

应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”.
练习
教
学
媒
体
资
源
的
选
择
知识点编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源
3.1_2
掌握
幻灯片
天平
A
F
等式的性质1
等式的性质2
10
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
板
书
设
计
实验
等式性质1
等式性质2
例

课堂教学过程结构的设计
教学模式： 教学过程结构：
解下列方程：（1）x＋7=1.2; （2）
在学生解答后的讲评中围绕两个问题：
① 每一步的依据分别是什么？
② 求方程的解就是把方程化成什么形式？

开始

幻灯 观察教科书第71页图2.1－3，你又能发现什么规律？你能用实验加以验证吗？
在学生观察图2.1一3时，必须注意图上两个方向的箭头所表示的含义．观察后再请一名学生用实验验证．
然后让学生用两种语言表示等式的性质2.

学生练习
教师补充
幻灯 ①实验演示：
教师先提出实验的要求：请同学们仔细观察实验的过程，思考能否从中发现规律，再用自己的语言叙述你发现的规律．然后按教科书第71页图2.1-2的方法演示
实验．

学生讨论，得出结论
教学内容和教师的活动
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行
逻辑判断

课堂教学过程结构的设计

在等式两边同时_________，得。
8、在等式两边同时_________，得。
9、在等式两边同时_________，得y=_________。
10、如果_________，得x=_________。

小结
① 分别说出下列各式子的系数
3x，－7m，，a，－x，
② 利用等式的性质解下列方程
（1） x－5=6 （2）0.3x=45
（3）－y=0.6 （4）
③七年级3班有18名男生，占全班人数的45%，求七年级3班的学生人数。
例。解方程
x＋7=26
-5x=20
学生归纳总结
例

形

成

性

练

习
知识点
编 号
学习
目标
练 习 题 目 内 容
3.1_2
掌握
（1）利用等式的性质解下列方程：
① a＋25=95 ②x－12=－4
③ 0.3x=12 ④
（2）教科书第74页第9题
① 选作题：
一件电器，按标价的七五折出售是213元，问这件电器的标价是多少元？
形

成

性

评

价
大部分同学都能通过探索小结出等式的性质，但在具体的问题中，还是有些同学会“判断失误”，问题的关键在于没有抓住等式性质的本质．在完成练习后我们再应该小结一下等式性质应用的前提．

教学反思
开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。
本节课的选题不够开放，因而学生所学的知识也很局限。