方寸之间.doc

课 题
方寸之间
总 课 时 数
2课时
课 型
新 授 课
授 课 时 间
5．15

分
析
教
材

课程标准具体的要求： 有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。
多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简单评述。
在教材中的地位及联系。
湖南美术出版社出版的八年级《美术》下册第3课《方寸之间》从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，并在欣赏学习和动手尝试中感受我国民族传统艺术文化的独特魅力。

学
生
分
析

学生刚学习了的第二课《黑白世界》与本课内容有颇多内在的联系，尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧方面学生已接触过。
本课分两个课时完成。学生对篆刻这门传统艺术了解甚少，对在方寸之间的石质等材料上执刀刻印更是陌生，因而需要从感性到理性、从易到难、从基本知识到基本技能等方面进行欣赏、尝试实践逐步引导。
教
学
资
源

观察生活中的印章，思考，尝试表达自己的独特感悟。
准备课件，印章工具。
学生可以利用在第二课《黑白世界》中使用的工具——刻刀。
学生准备橡皮或印石、土豆等工具材料。

板
书
设
计

板画
3、方寸之间

工具材料 分朱布白
朱文与白文 章法学习
治印步骤
印章品类
刀法应用

方寸之间
学习目标
1、通过尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能。
2、通过初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或设计印稿。
3、通过从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。

重难点
1、篆刻的基础知识和基本的运刀技能。
2、设计篆刻作品。
教具准备
师：篆刻工具材料、图片资料、课件等。
生：刻刀（版画刻刀），橡皮、土豆或萝卜。

学 习 过 程
教 学 过 程
一课时

一、自主学习（知识建构）

自学课本10页、11页
找出这两页的知识点有哪些？
１、认识篆刻， ２、工具材料，
３、治印步骤， 4、朱文与白文，
5、印章的品类， 6、刀法应用，
你都理解了吗？将你的体会与组内同学分享。

二、交流。在小组内先解决学生疑问，找出共性问题互问互答，教师小结。

归纳学习了几个知识点？
工具材料：刻刀，印泥，石料，砂纸。

印章外形：印纽，边款，印面。
朱文，白文：凸，凹。

治印步骤：1、写印稿，2、印稿上石，3、镌刻，4、修改，
钤印。
刀法：冲刀，切刀。
品类：名章、闲章、肖形章。

三、展示质疑（运用提升）。

提出质疑：

比较，分析得出结论

欣赏：不同形状的印面
吴昌硕作品
肖形章

观看：冲刀、切刀如何应用的视频。

四、学生活动一。
尝试使用不同刀法刻制一枚肖形章。
情景导入
欣赏：《中国印舞动的北京》，应用的手段，
体现的意义？
印章，中华民族文化的体现

一、自主学习

关注学困生、问题生和小组活动的情况。重视小组长的作用。课堂关注学生的学习状态。
预设对哪些学生作出怎样的帮助：教给学生进行内容分类。
特别是课堂学困生的关注。

二、小组交流

通过交流，学生的思维和语言在表达、交流中得以提升。
对学生个人自学过程中学习的难点、疑点作出预设：刀法，品类中闲章
设计交流的内容、时间和要求：有关几个知识点的内容理解程度。时间5分钟。要求理解并能分析归类。
预设小组交流可能出现的知识问题和缺漏以及指导方法：砂纸的作用，钤印，印稿上石的内容容易疏漏，采取发现，补充的方法。

三、展示质疑

学生能说出篆刻工具材料，对治印步骤有初步了解，印章品类能分出名章和肖形章。对闲章概念不清。对朱文、白文体现意思明白，字面意思模糊。刀法中冲刀，切刀如何运用还是不清楚。
做出对应知识及方法的引导策略的预设：
欣赏，通过直观教学，比较的方法，进行判断分析，总结理由。
问题预设：
1．欣赏印章，说出朱文还是白文，
2．闲章的理解，请同学说一说，教师小结。
刀法应用看课件视频。
通过展示质疑环节解决本课重点

学生尝试刀法，产生的问题展示进行评价得出结论。

五、展示作品。

小组推选优秀作业进行展示，学生进行自评、互评。

六、评价反馈（落实补遗）

写反稿，印面不平，刻的深浅程度的问题

学 习 过 程

板书设计
认识篆刻 工具材料 朱文与白文 治印步骤 印章品类 刀法应用

学生互相钤盖印章留做纪念。

针对学生出现问题最多的给予评议和提出改进意见。

教 学 过 程
二课时

学生自学！
别忘记老师时刻在你身边！
一、自主学习（知识建构）

自学课本12页、13页
本课知识点有哪些？
1、分朱布白 “布局和经营位置”
2、章法学习
平正端倪
虚实相间
刚柔巧拙
穿插离合
你都理解了吗？与组内同学一起体会。

二、交流。

在小组内先解决学生疑问，找出共性问题互问互答，教师小结。

三、展示质疑（运用提升）。
欣赏课件。
说出布局，章法。

平正端倪
粗细合宜、排列有序、端正大方

虚实相间
对比效果明显，线条实体与空白间隙
的疏密

刚柔巧拙
挺、拙：纤，巧。刚柔相济，巧拙相生

穿插离合
文字交错延伸，打破范围界限，朱白疏密
欣赏：
赵之谦作品
邓散木作品

四、学生活动二。
尝试设计一枚印章。
注意：布局的设计，朱文还是白文的构想、印稿上石的方法、章法应用了没有。

五、展示作品。

小组推选，小组进行评比。

六、评价反馈（落实补遗）

设计的布局、印稿上石、刻制的深浅进行比较、归纳。
对篆刻章法要点的理解？

导入：
教师书写诗文，提问还缺少些什么？
印章。
（激发学生对中国传统艺术的了解和热爱）
一、自主学习

关注学困生、问题生和小组活动的情况。重视小组长的作用。课堂关注学生的学习状态。
预设对哪些学生作出怎样的帮助：以图例分析布局。以文字意思理解分析章法。
特别是课堂学困生。

预设：学生对布局好理解，对章法的理解因语文水平的差异，有一定困难。

二、小组交流
设计交流的内容、时间和要求：内容比起前一堂课较少，分朱布白，章法学习。
预设小组交流可能出现的知识问题和缺漏以及指及导方法：穿插离合和虚实相间的区分。
运用比较的方法。

三、展示质疑
做出对应知识及方法的引导策略的预设： 欣赏，进行判断分析，总结理由。

问题预设：
1．欣赏印章，说出布白。
2．章法归类，请同学说一说，教师小结。

预设：布局学生能分出位置。章法略有混淆。通过文字再理解，比较方法。

欣赏分析，比较方法。

学生设计印稿
板书设计
分朱布白 章法学习

通过展示质疑和学生活动解决本课难点。

在本课结束前对本课核心知识进行归纳梳理引导，并设计板书。

学生自评，学生互评，教师小结。
学生互相钤该盖留做纪念。

小结：
气、势、情、韵，讲究虚实疏密各得其宜，统一中有变化，追求和谐。

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