资源描述
《紫藤萝瀑布》教案
备课时间：2017年3月22日 授课时间：2017年3月23日-24日
科目
语文
年级
七年级
主备人
龙淑梅
课题
紫藤萝瀑布
课时安排
2
第 1 课时
课标要求
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
在通读全文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
了解常用的修辞手法，体会它们在课文中否认表达效果。了解课文涉及的重要作家和文化常识。
知识与技能
⑴积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。
⑵品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。
过程与方法
⑴体会文章托物寄意，借景抒情的写法。
⑵学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
情感态度
与价值观
理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。
教学重点
１、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。
２、体悟作者对生命的感悟和赞美。
教学难点
通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。
教学准备
1、查阅作者相关资料
2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”
教学方法
１、诵读法：本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。
２、自读点拨法：指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。
３、做卡片、摘抄优美语句。
教 学 过 程
一、复习旧知
朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn)伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng)
酒酿(niàng)
二、新课导入
伴随一首略显忧伤的《紫藤花》，让我走进宗璞的《紫藤萝瀑布》
三、自学指导
1作者简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等。“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，曾获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
2写作背景：
它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛。此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，暏物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
3认读文章的生字、美词，记记背背重点词义
点点银光 蜂围蝶阵 活泼热闹 忍俊不禁
仙露琼浆 伫立凝望 盘虬卧龙 万花灿烂
四、检测新知
初次自由朗读课文，话题：谈谈对这篇课文的初读感受
范学指导：这是一篇对紫藤萝花有着非常精美的描写的美文。
小结：生动的修辞手法
精致的遣词造句
意境优美，令人陶醉
触景生情，借景抒情，意蕴丰厚
五、巩固新学
记忆中的紫藤花——忆花：从“试探”一词入手，结合相关文革资料，从作者的文字中理解写作背景
阅读7-9自然段，思考：十年前家门外的紫藤萝和现在作者所见的紫藤萝是一株花吗？从原文中找理由。
资料补注：“文革”全称“无产阶级文化大革命”1966年5月1976年10月中国由毛泽东错误发动和领导，被林彪和江青两个反革命集团利用、给中华民族带来严重灾难的政治运动。一个打击文化、压制个性、阻止人们对美的追求的时代。文革中，宗璞一家遭受很大的迫害。
宗璞的《我是谁》：“在轰轰烈烈的革命口号声中，他们这一批批斗对象被剃成了阴阳头。呵！那耻辱的标记！这一群秃着半个脑袋的人，被驱赶着，鞭打着，在学校的四个游斗点，任人侮辱毒打”
作者宗璞通过对花的描写，含蓄地反映了一家人在文革中的命运。在那些时候，作者心情怎样？有没有直接的描写呢？
明确：“我曾遗憾地想，这里再也看不见紫藤罗花了”，作者是悲伤、绝望的心情。
课堂
小结
经受了这样的打击紫藤萝开花了吗？（开了）预知开得如何？且听下节课分解！
作业
摘抄美词美句。
板书
设计
17 紫藤萝瀑布
宗璞
悲伤、绝望
花 赏——忆——
借物喻人
人
生命
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