谈如何引导学生主动参与课堂教学.doc

谈如何引导学生主动参与课堂教学 面对现代科技的迅猛发展，新科技革命带来的挑战，现代教育也越来越重视每个人的发展，关注每个学生潜能的开发和个性的培养。新课程改革强调“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神”，如何使学生更快地得到主动发展呢？我想只有面向全体，全面发展，优化教学过程，让学生主动参与课堂教学，充分发挥在教学过程中的主体作用，使他们真正体会到学习的愉悦。为此，进行了一些语文教学方式的改革。一、 创设情境，激发兴趣，引导学生主动人的教育，关键一点是激发学习的兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的，会扼杀学生掌握知识的意向”，学习兴趣是学生学习的动力，是学习获得成功的重要条件。因此，欲使学生坚持以积极、主动的态度去学习，变要我学为我要学，就必须加强学习兴趣的培养。首先，备课中教者先知趣。实践证明过难或过易的问题都不会引起学生的兴趣。因此，教师在备课时，应找准教学的切入点，提出问题，引起学生的悬念。学生在教学中有了强烈的悬念，便会主动积极地解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着很浓厚的兴趣，例如一些故事性较强的文章，描述较精彩的散文，可以在课前介绍一下其中的片断或只说故事高潮的瞬间，使学生主动积极的了解故事情节。如教三个儿子一文中，根据学生的心理特点，我并不急于讲述课文，只是提出“三个儿子，老爷爷为何只说看见一个儿子呢？”努力为学生创造自主学习的机会，调动了学生探究的积极性。他们通过阅读讨论，产生顿悟。在教授中，有意识强化学生的疑问，学生为求确解，产生了争论，学生也就不由自主地参与到教学的行列中来，成为学习活动的积极参与者。其次，在教学过程中，一定要创设民主、和谐的氛围，尊重学生，认真听取学生的意见。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能激发学生主动参与学习的兴趣。如在教学画杨桃时，上课一开始，我便脸带疑惑，很谦虚的向学生讨教：“刚刚老师碰到一个词语，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。”这下学生们可热闹了，有的说：“熟悉就是不陌生。”有的说：“熟悉就是接触多，不生疏。”有的说：“熟悉就是比较了解。”最后学生在共同讨论中真正理解了熟悉的意思。这样不但让学生理解了重点词，又提高了学生对这堂课的兴趣。另外，在平时的课堂中，我时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”，“你虽然说得不够好，但你很勇敢”等等，增进了师生的感情，又调动了学生的积极性。二、强化主体意识，让学生主动发展课堂不只是教师的讲台，更重要的是学生的学习场所。引导学生充当“小先生”，进行师生换位，这是使学生参与教学的有效方法。如阅读教学每一课时，先让学生设计问题：学习这一课要解决哪些问题，怎样去学？教师引导学生根据教学需要进行取舍，让学生分组讨论，鼓励学生发表不同的意见。例如：教学灰雀这片课文时，先让学生自学讨论，然后问：学习这篇课文，我们着重理解什么问题，解决什么问题，要用什么方法学习？学生通过讨论认为,应该把学习的重点放在体会重点词语“惹人喜爱”,从中了解列宁对灰雀的喜爱;着重理解列宁对灰雀、对小男孩的喜爱之情。学习的方法是：抓住人物的语言及神态的描写，体会人物的心理活动。老师进一步引导学生分小组合作学习，找出具体描写列宁和小男孩对话的词句，根据所找的词句提出相关的问题，讨论解决，在派代表汇报，老师作必要的辅导。由于学生亲自参与了阅读目标和方法的设计，学生对阅读的内容便有了更深刻的理解，学得更主动。在教学中，还应关注“学困生”，全程指导他们参与课堂教学。这种开放型的课堂教学极大地调动了学生（特别是“学困生”）学习的积极性和主动性，使学习有困难的同学从同学处得到的比在教师上有更大的帮助，有助于克服自我中心，培养独立意识。尽管多数学生初时都显得非常拘谨，但反复多次的演练使他们逐渐变得自信自若，上课时表现得从容镇定。全体学生为了争取这种展示自己的机会，几乎每次都以极大的热情做好充分的准备工作，形成了相互学习，相互促进的良好氛围。在这种由教师指导、由学生为主体的 课堂教学中，教师只负责对学生讲课进行指导和总结，不再包揽课堂教学内容，故意给学生留下思考的余地，“逼迫”学生去独立思考并充实自己的知识。学生在进行比较充分的思考后，在通过课堂获得其他同学的补充，就能比较完善地完成知识的归纳整理工作。另外，由于学生的思维灵活而起不受条条框框的束缚，常能产生独到的见解，因而志气也受到极大的鼓舞，大大增强了学习的自信心和主动性。三、 主动参与课堂教学的实验效果引导学生主动参与课堂教学的实验改革，使学生真正成为学习的主体，既消除了教者和听者的心理障碍，活跃课堂气氛，便于双方多向交流，又能极大调动学生的参与性和创造性，同时也培养了参与竞争和共同合作的精神；在了解到学生对语文课堂的教学方法的选择标准，从中借鉴和吸收学生一些有益的东西，不断反思自己的教学行为，从而更好的指导今后的课堂教学。当然，让学生主动参与课堂教学，发挥学生的主体性，并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了，相反，对教师的要求更高、更具挑战性。为了确保教学效果，教师不能只做个听众而已，一定要全过程参与，全面指导，使他们觉得有了后盾，充满信心，也有了方向。学生主动参与课堂教学是通过对学生主体意识的培养、主体地位的确立，去发展人的主体性，进而完善人的发展。在大力提倡素质教育的今天，它体现出主体性特征丰富和发展素质教育的内涵，使教育逐步走向“人的教育”。