资源描述
《紫藤萝瀑布》教学设计（人教版七下）
沛县第三中学 张平
教学目标：
1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。
2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。
教学重点：1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。
2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。
教学难点：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。
课型：讲读课
教学方法：诵读法、探究法、合作法
课时安排：1课时
教学过程：
一、 导入课文，创设情境
北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。今天，就让我跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。
二、 走进课文，走进作者
1、 析题：课文题目为《紫藤萝瀑布》，“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗？
明确：不是，紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下，所以作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布。
2、 作家作品
宗璞（1928——），当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家，哲学史学家冯友兰之女。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。
3、
4、给以下生字词注音
璞（ ） 藤萝（ ）
翩（ ） 瀑布（ ）
迸溅（ ） 嚷嚷（ ）
花苞（ ） 忍俊不禁（ ）
琼（ ） 伫（ ）
槐树（ ） 伶仃（ ）
虬（ ） 酝酿（ ）
二、整体感知，合作探究
1、师生共同读课文， 朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。
2、学生自由朗读课文，在朗读的过程中找出 “我”观赏紫藤萝瀑布时，作者的感情发生了怎样的变化？
看花前 疑惑痛楚
看花时 宁静美好
写作背景介绍
你知道作者为什么疑惑痛楚吗？
宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。
“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方。也是每个人都会去，而且不能回来的地方。”但现在却轮到了小弟，他刚刚五十岁。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。宗璞在间断叙述了小弟弟身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。”
3、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
学生用自己的话谈谈对主旨句的理解，也可以结合具体的事例来谈。
教师引导理解刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”诗句的含义。
4作者是怎样描写紫藤萝花的？
花瀑 整体 色彩 一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫……
就像迸溅的水花
赏
花穗 形状 像一条瀑布，从空中垂下……一朵接
着一朵
花
花朵 局部 姿态 仿佛在流动，在欢笑……彼此推着挤着
香味 淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
5.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。
6、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？你感觉作者的情感有了怎样的变化？
“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。
首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。
作者不在彷徨犹豫，而是变得振奋鼓舞、乐观坚定
7、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？
本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。托物言志（写法）
三、品读课文，赏析语言
作者笔下的紫藤萝美丽、灿烂辉煌，作者笔下的文字优美隽永，你最喜欢文中的哪一句或哪一段？先有感情地读一读，然后说说你的理由。（我们可以从关键词语、修辞手法等方面谈）
例句：1、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
作者运用通感修辞使无形的香味化为有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种愉悦梦幻的感受
2、才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
这句话运用了拟人的修辞手法， ，生动形象地写出
花色的耀眼与生机。
3、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态，
生动地写出花开的繁盛。
四、 课堂小结：
生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。
老师愿你的生命盛开如花
五、 作业：
1、（写一写）请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇小短文。
2、（读一读）课外读宗璞 的散文《丁香结》《好一朵木槿花》，看看这些作品的共同点。
板书设计：
紫藤萝瀑布宗璞
看花前 疑惑痛楚
看花时 宁静美好 托物言志（写法）
看花后 乐观坚定
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