部编版五年级下册语文(人物描写一组)教案.doc

第五单元集体备课本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了人物描写一组刷子李2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。人物描写一组描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。刷子李描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学要点人物描写一组21.会认18个生字，读准1个多音字，会写30个字，正确读写26个词语。2.正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。刷子李2交流平台初试身手1巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌、周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方法。习作例文1学会综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例把一个人的特点写具体的方法。习作2选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。13 人物描写一组教学目标1.会认“嘎、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。教学重难点1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。教学策略1.识字写字注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。有些词语，如“公鸡鹐架”是比较生僻的，让学生联系生活实际加以理解。2.阅读理解引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己有何感悟或体会。3.语言运用引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。教学准备准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。教学过程板块一 创设情境，导入新课1.谈话导入。在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉）2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：人物描写一组）3.从题目中你了解到了什么？（我们将要学习一组描写人物的课文）4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！【设计意图】创设古典名著中特点鲜明的人物情境，导入新课，激发学生学习课文的兴趣，并为本课的学习做好铺垫。板块二 自主学习，探究阅读1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？摔跤主要写了小嘎子，选自小说小兵张嘎，作者是徐光耀；他像一棵挺脱的树主要写了骆驼祥子，选自小说骆驼祥子，作者是老舍；两茎灯草主要写了严监生，选自小说儒林外史，作者是清代的吴敬梓。2.谈一谈你对小兵张嘎骆驼祥子儒林外史的了解。小兵张嘎讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一位名副其实的八路军战士的过程；骆驼祥子讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图；儒林外史中作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。3.说一说三个片段分别描写了什么？摔跤主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景；他像一棵挺脱的树主要描写了祥子的身体健壮、挺拔，充满生机；两茎灯草主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。4.检查生字词预习情况。课件出示小嘎子 下冷绊子 揪住 扳他不动 脚腕子铸成 颧骨 伤疤 监生 侄子 吐痰 揩揩眼泪指名学生读，师相机正音，再齐读。5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生观察老师范写学生练写）6.教师小结：这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物，他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形象。【设计意图】引导学生自主学习，探究课文内容。检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让老师掌握学情，以学定教。此环节既要求学生读准字音，读通句子，又要求学生通过朗读课文，初步了解课文的主要内容。板块三 课堂交流，共同分享1.快速浏览课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文中哪些语句看出来的，用笔画上线。（学生边浏览边画线）2.四人小组讨论交流：三个片段中的人物分别给你留下了什么印象？你是从课文中哪些语句看出来的？（学生自由讨论）3.全班交流汇报摔跤。（小嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋）4.教师小结：整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败的心理，又不难看出他争强好胜的一面。我们一起来有感情地朗读这个片段。5.全班交流汇报他像一棵挺脱的树。（学生自由交流）6.教师小结：作者细致地描写了祥子结实健美的身体，表现了车夫祥子旺盛的生命力。【设计意图】引导学生先在小组讨论交流，再全班交流汇报，共同分享自学成果。此环节是为完成课后第1题设计的。板块四 精读片段，感受形象1.谈话导入。一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景。（指名学生说）2.教师引导：作者吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。3.学生自由读片段两茎灯草，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景？4.教师范读片段两茎灯草，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。（教师范读，生想象画面）5.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁的的溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。6.教师引导：让我们来看看严监生临死前的样子。学生仔细观察课文插图。7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写，请同学们画出有关语句后细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。（学生边读边画）8.四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。（学生自由讨论）9.全班交流汇报：对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。（学生自由交流）指名学生读，再齐读。10.请大家根据严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。（学生自由猜测）11.教师小结：多么可笑而又可悲的严监生呀！在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说吗？（指名学生说）12.请大家带着自己的感受有感情地朗读这个片段。（学生练习读片段）13.四人小组分角色朗读片段。14.全班交流汇报。（指名读得好的同学上台读，师生评议）【设计意图】引导学生抓住关键词句揣摩人物内心世界，入情入境地阅读，边读边想象严监生临死前的样子，并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。指导学生有感情地朗读课文，通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复朗读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。第2课时课时目标1.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。2.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。教学过程板块一 谈话导入，学习表达1.谈话导入。老舍曾说过，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是人物个性化的标志。心理描写有内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。2.四人小组讨论交流：举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。3.全班交流汇报摔跤。（摔跤主要用了动作描写）4.教师小结：这一系列的动作描写让我们感受到了两个小朋友鲜活的性格特点：小胖墩儿憨厚老实，小嘎子活泼、调皮，爱耍小聪明。5.摔跤这个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？（还运用了语言描写和心理活动描写）6.教师小结：摔跤这个片段作者运用了动作、语言、心理活动描写，动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的性格特点。7.朗读摔跤这个片段，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。8.默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。9.指名小演员上台表演。表演完后，其他同学评价，小演员认真听别人的建议并改正。【设计意图】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟摔跤这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。板块二 自主交流，体会表达1.老舍的长篇小说骆驼祥子成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。他像一棵挺脱的树这个片段用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。2.全班交流汇报他像一棵挺脱的树。（他像一棵挺脱的树主要用了外貌和动作描写）3.教师小结：他像一棵挺脱的树这个片段，作者运用了外貌和动作描写，外貌的细致刻画和动词的合理运用，塑造了祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特点。4.朗读他像一棵挺脱的树这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。5.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听别人的建议并改正。【设计意图】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟他像一棵挺脱的树这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。板块三 交流学习，体会表达1.两茎灯草是吴敬梓的小说儒林外史中的一个小故事，它成功地塑造了严监生吝啬鬼的形象。两茎灯草这个片段用了哪些描写人物的方法？结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。2.全班交流汇报两茎灯草。（两茎灯草运用了动作、语言、神态描写）3.教师小结：两茎灯草这个片段，作者运用了动作、神态和语言描写，动词的准确运用，语言和神态描写的恰当运用，刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象，把严监生的性格特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来，给读者留下了深刻的印象。4.朗读两茎灯草这个片段，边读边想象严监生临终时的情形。5.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听别人的建议并改正。【设计意图】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟两茎灯草这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。板块四 比较阅读，感悟写法1.快速浏览这三个片段，比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处。三个片段的相同之处是：都运用了动作描写的方法；三个片段的不同之处是：摔跤主要运用了动作描写，还运用了语言和心理活动描写；他像一棵挺脱的树主要运用了外貌描写，还运用了动作和神态描写；两茎灯草主要运用了神态和动作描写，还运用了语言描写。2.教师小结：人物描写一组都运用了人物描写的基本方法，即抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。运用描写人物的基本方法，可以使读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。3.为了初步学会运用描写人物的基本方法，我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏。（1）有这么一个男孩，胖胖的圆脸，又浓又粗的眉毛，小眼睛翘嘴巴，黑而短的头发。最可爱的是他有一个圆鼓鼓的肚子，这体形还真像西游记里的猪八戒。猜猜他是谁？（2）他是老师的得力小助手。看，窗外下着瓢泼大雨，同学们要放学了。他仔细地把一大摞语文作业本整理好，脱下自己的衣服盖在上面。然后他冒着雨，以百米冲刺的速度帮唐老师把作业本送到五年级老师的办公室。一直以来，他都在默默地为班集体的事情而忙碌着。猜猜他是谁？4.教师总结：人物描写一组为我们刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明机敏的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监生。人物性格的灵动，得益于作者合理运用了描写人物的基本方法，它还告诉我们人物外貌、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。【设计意图】引导学生合作交流，比较三个片段中人物描写方法的异同，并体会不同的人物描写方法的作用，指导学生活学活用，做“猜猜他是谁”的游戏，加深对人物描写方法的领悟。板书设计教学反思1.以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起，同时又不拘泥于教材。引导学生自主探究、合作学习，让学生在对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法，以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。2.引导学生通过小组讨论交流、全班交流汇报的方法自主学习课文。分析人物形象要有理有据，要结合课文中的描写方法来分析，还要思考这样的描写方法表达的效果。分析人物形象要抓住关键词，关键词是从作者对人物的具体描写中提炼出来的。以课后习题为载体，引导学生自主探究描写人物的基本方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。3.引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象。通过朗读感受各个人物形象，体会作者描写人物的方法。将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处，谈谈自己有何感悟或体会。2023年部编版六年级语文上册期末测试卷及答案真题班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 看拼音，写词语。jn chn hu zhu yu jn shn y d h n zo sh m c chn po xio sn zi 二、 用“”画出划横线字的正确读音。潸然泪下（ln shn） 惆怅（zhng chng） 绽放（dng zhn）大汗涔涔（jn cn） 搓衣服（chi cu） 咔嚓（ch cha）三、 比一比，组词语。埃（_） 媒（_） 崖（_） 偿（_） 挨（_） 谋（_） 涯（_） 尝（_） 四、 将下列的词语补充并完成练习。聚（_）会（_） 得意（_）（_） （_）头（_）气 （_）平（_）和 （_）（_）不同 与世（_）（_） （_）（_）思议 前（_）未（_）1 形容非常满足、高兴，神气十足的样子的词语是_，上面的词语中，与它互为反义词的是_。2 选词填空：1.遇到事情我们不能慌张，要_地应对，这样才能快速的解决问题。2.任何天才看世界的角度，都与同伴们_。五、 选词填空。平静 安静 宁静1.房间里非常（_），只听见钟表的嘀哒声。2.几只小船飘荡在（_）的湖面上。3.夜晚，（_）的乡间小路上连一个人影都没有。六、 按要求完成句子练习。1贝多芬问盲姑娘爱听吗，他要再给她弹一首。（改为直述句）_ 2他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”（改为转述句）_ 3我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。（改为肯定句）_ 4年轻而富有才华的音乐家肖邦，只好离开了祖国。（改为双重否定句）_七、 根据课文内容填空。1.匆匆是现代著名作家_写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的_和_之情。2._是一首汉代乐府民歌，全诗借助朝露易逝、花草易萎、百川归海等自然现象警示人们：_，_。3.日暮_，轻烟_。4.十五夜望月）中委婉表达诗人游子情的诗句是“_，_”。5.在“快乐读书吧”学习活动中，我读的名著是_，其作者是_，主人公是_，我喜欢这部书的原因是：_。八、 阅读理解，完成练习。_螃蟹是一种常见的水生动物，外形丑陋奇特。而它的足却发挥着重要的作用，可以说，它没有了足，就无法生存。螃蟹的足是爬行工具。它的足共有五对，其中四对是一样的。因为它有独特的爬姿“横行”，所以别看它足多，爬起来好像互相牵扯，影响速度，可事实上它却一点儿也不含糊，它的足很灵活地来回摆动，而第一对足总是高高朝上翘着，显得气宇轩昂。螃蟹的足更是捕食工具。参与捕食的主要力量是第一对大足，人们把这对足称为“螯”。它在爬行时，螯张开着用来捕食，像厉害的古代兵器，它的两只螯收缩自如，能把食物送到嘴里，就像外国人吃饭时所用的刀和叉，伸展自如。螃蟹的足还是它的“护身符”。当你用手去捉螃蟹时，它会愤怒地举起大钳螯，仿佛在告诫：不要再靠近，不然，我就要不客气了。当人们稍有不慎，被它钳住时，想摆脱可没那么容易，非得受一番罪不可。最好的解决办法是把它连同你不幸的手一起放在水中，它会即刻松钳。如果来犯者强大，招架不住时，它便会忍痛断钳，逃之夭夭。螃蟹的足也是最佳的“挖土工具”。螃蟹的洞通常在海边、河边的平滩中，或者在滩边的斜坡上。它不借助任何别的工具，只靠那五对足，竟能挖出一个很深很长的洞。一般它是用四对小足扒土，用螯把泥土推开，也就是说，它把四对小足当作“挖土机”，把螯当作“推土机”。螃蟹的足又是巧妙的“攀附器”。螃蟹在各种物体上或石堆、草丛、泥浆中爬行，灵活、迅速，全靠那几对足起着特殊的作用。它能在很陡的坡上自由爬行，那尖尖的足如锐利的刺刀和有力的根须刺入或黏附在物体表面。所以，螃蟹的足堪称多功能，多用途。试想，螃蟹失去了足，就像失去了生命，再也难以“横行”，难以有所作为了。1这篇文章的结构是（）A总分总B总分C分总D分总分2本文最恰当的题目是（）A足的功能B螃蟹的功能C螃蟹的足D螃蟹足的功能3“螃蟹的足是爬行工具。它的足共有五对，其中四对是一样的。”这两句话运用的说明方法是（）A举例子B列数字C作比较D打比方4“螃蟹为了丢卒保车有断足再生的特异功能。它的意义是：修补创伤，重新长出失去的器官。这种现象在动物界很普通，螃蟹也不例外。”这段话对理解文章最有用的是（）A第段B第段C第段D第段5第自然段中画线句子中的“通常”能删除吗？为什么？_九、 习作题。在你心灵的深处，是否有一段回忆难以忘记，或者有一次体验刻骨铭心，又或者有一个秘密不想告诉别人选择你深藏在心中的一件事，以心灵深处为题写一篇习作。要求：（1）语句通顺，重点内容具体，表达感情真实，注意运用学过的表达方法；（2）全文不少于400字；（3）文中不出现真实的人名、校名、地名。_参考答案1、金蝉 后缀 幽静 山崖 渡河 干燥 沙漠 磁场 咆哮 嗓子2、shn chng zhn cn cu ch3、尘埃 媒体 悬崖 偿还 挨打 计谋 天涯 尝味4、精 神 扬 扬 垂 丧 心 气 截 然 隔 绝 不 可 所 有 得意扬扬 垂头丧气 心平气和 截然不同 5、安静 平静 宁静6、1.贝多芬问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 2.他凑到我的耳朵边轻轻地问我见过电灯吗。 3.我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。 4.年轻而富有才华的音乐家肖邦，不得不离开了祖国。7、朱自清 无奈 惋惜 长歌行 珍情光阴 好好学习 汉宫传蜡烛 散入五侯家 今夜月明人尽望 不知秋思落谁家 简爱 夏洛蒂勃朗特 简爱 简爱自立、自强、敢于追求美好生活的精神深深地触动了我8、1A2D3B4D5不能删除。“通常”说明的是一般情况，并不排除其他情况的存在。“通常”的使用体现了说明文语言的严谨性和准确性。9、心灵深处今天，我又站在这幽谷里的高顶之处，遥看天地，聆听声晓，在这充满蒙蒙胧胧的云雾之中，我陶醉在天地之中，无法自拔，与它们融为了一体。“咕咕”“咕咕”几声寂穷、空虚的鸟声，使我想到江南独有的风格。我沐着雨露，旁边石壁上的青苔，更加晴绿了，树上的枝木，显得更加苍劲了，街旁的宅子，更加古老了。细细聆听，不知为何，我的内心感觉到一丝撕心裂肺般的疼痛，或许是我的怜悯之心又泛起了吧！那只鹊鸟在猎人的笼网之中奋力地挣扎着，一根根鸟毛从鸟身上脱落了下来，它的背上，血殃殃的一片，或是想要活下去的意念胜过皮肉之伤吧，鹊鸟已经什么都不管不顾了！我听见了它一声又一声地嘶叫着：“放开我，放开我，放我出去”这一声又一声的强烈的求生感，让人听了眼眶忍不住泛起一层层泪光。可是，我又能做些什么呢？我一个小孩子却也无能为力。我真想为它们义正言辞啊！不能剥夺这些小生灵的自由，不能搏杀这些小生灵的生命啊！这雨丝越下越大了，仿佛也在为这只小小的生灵感到悲哀。我的手指轻轻地触碰了下雨丝，感到一丝丝的冰凉，这种感觉让我不寒一颤。这场梦虽然是我的触景生情，但是也不免诉述着我的心灵之中的想法。16