教师双语心得体会.doc

教师双语心得体会
徐聪
语言不仅是一种符号系统，而且还是人们相互之间进行情感交流和信息交流的工具，幼儿学习语言是以情感交流为动机的，婴幼儿期，他们主要是通过动作，表情等和言语等形式实现与他人之间的日常交往，也是通过动作等进行学习的。但是通过动作是很难实现复杂的交际和学习活动，他们便开始学习用语言与他人进行日常交往。通过语言学习知识获得经验并以一定的形式在记忆中储存，整理归纳这些知识的经验。
由于幼儿的学习不同于成人，因此在英语教学中应避免成人化。幼儿园应以口语教学为主，通过各种游戏活动 调动幼儿学习的积极性，让幼儿在活动中通过听、说、讲等学会运用语言，避免死记硬背。在日常生活中经过多次模仿练习，幼儿就可以无意中掌握一定情景下语言的运用。 　　 　　
有些幼儿园把英语教学作为兴趣活动，在兴趣班中进行学习。有些幼儿园是双语学校，这对于教师的英语水平提出了更高的要求。也有幼儿园把双语幼儿园与兴趣班结合。幼儿园开展的兴趣班一般是利用幼儿的课余时间，如幼儿园定于每周开展一次英语兴趣班。对于幼儿而言，兴趣班形式所学的英语不是日常交流的语言，即使教师在一堂课上完全采用英语进行教学，那也只能是一堂英语使用频率较高的课，包括这堂英语课在内的整个语言教育只能称为一次兴趣活动，这对于幼儿英语的交流水平提高不大。 　　
所以英语教师应该首先考虑幼儿的年龄特点，应多采用一些适合幼儿学习的教学方法来吸引幼儿的学习兴趣。否则再好的英语教学活动对幼儿而言都像鹦鹉学说话了。因此，幼儿园双语学习应在创设纯汉语的交际环境之外，还应创设一个模拟的纯英语的交际环境，让幼儿从中获得充分的听、说双语的机会，并鼓励幼儿大胆地用汉、英配合动作，表情等体态语言表达自己的感受；在学习中，主要以幼儿的学习兴趣为主要目的，要求幼儿将掌握的语言、合理、自如地运用到实际生活中真正起到第二语言的作用。