用尊重唤醒良知.doc

用尊重唤醒良知
锡山职业教育中心校 杨青亭
【事件回放】
刚开学不久，笔者担任班主任的女生210宿舍接连发生了几起失窃事件，搅得大家人心惶惶，缺乏安全感。尽管被偷的只是50元、70元不等，但对于家庭并不富裕来自农村的寄宿生来说，那可是一星期的生活费啊，我既感到深深地同情与自责。同时，我也感到事不宜迟，必须尽快查个水落石出，以稳定全班、全宿舍同学的情绪。经过外围询问、调查，我把目标锁定在210宿舍本身！学生的小偷小摸，是一件最让班主任头疼的事。查吧，又不能全面搜身；不查吧，直接影响到正常的教学秩序。然而，怎样查，颇费了一番心思，亦必须认真备课。排查的方式方法、应对策略以及补救措施，每个环节都要考虑周到。由于学生偷了钱多半是自己花掉，而学生的经济来源又是有限的，针对这种情况，于是笔者将210宿舍的学生集中在一起，要求每个人写出帐单：父母或谁给了自己多少钱，本周花了多少，分别买了什么，开出明细帐单，要求收支平衡！然后我再一一与家长核对并做好记录。对照全部账单后，嫌疑人的蛛丝马迹已露出端倪。但笔者要给她一次改正的机会，意识到错误的严重性，希望她能主动交出钱。为了给犯错误的学生“面子”，并没有单独找嫌疑人谈话，而是将全宿舍12名同学一个一个叫到一间“暗室”去谈心。其他同学的谈话是泛泛而谈，当嫌疑人进来时，笔者神情严肃地对她说：“每个人好比一棵成长中的小树苗，小树苗上出现虫子是很正常的事，我们只要及时把这些虫子捉掉，小树苗仍然可以茁壮成长。我知道你一定是一时糊涂，才犯了错，是吗？”她动情的点了点头，并把钱交了出来，表态以后再也不会犯同样的错误，希望笔者能为她保密，不要让其他同学知道是她拿的。笔者说：“你放心，我这样做的目的就是为了保护你的尊严，但你一定要引以为戒，不能再次犯同样的错误！”后来210宿舍再也没有发生此类事情。
【反思】
班级失窃，这是校园中发生的较为棘手的事情。由于当事者往往是未成年的学生，这就给我们出了一道难题。班主任无法像福尔摩斯那样去处理校园失窃事件，因为学生毕竟不是罪犯，他们在校期间还处于道德认识的发展阶段，许多行为对他们来说还没有上升到道德是非的层次。然而班级失窃现象绝对不能不引起班主任的重视。因为这样容易使犯错误的学生蒙混过关甚至再次伸出黑手，失窃学生愤慨难平，学生互相猜忌，班风受污，这些都是班主任的烦恼心结！因此，对于这样的问题，班主任不要回避、苦恼，要积极学习现代的教育理念，寻求恰当的、合理的、有利于青少年身心健康的解决办法，使学生在教师的正确引导下，唤醒学生心中的一杆道德准则的秤，逐步形成正确的道德行为。
第一，用爱去唤醒学生沉睡的良知，用宽容培养学生自律能力。
遇到此类失窃事件，班主任首先不要着急、发火，因为只有用和风细雨式的教育方式，才能真真深入学生的内心，滋润学生的心田，任何暴风骤雨式的所谓教育只会让学生改好的决心不幸夭折。这就让我想起王晓春老师在他的《教育智慧，从那里来》一书中写的一段话：“你会看到很多教师性格和心理都存在一些问题，柔而不韧，脆而不坚。他们往往象一把柴火，呼地一下就烧完了。发生问题风风火火赶到现场，不问清情况，张嘴就大肆进行道德谴责。有很多事情当时发火没用，需要事后做很多工作。他们恰恰把重点放在当时，而只要自己一消了气，好像工作就做完了。问题不能去根，这类事情以后就还要不断重演。”因此我们老师要用一种平等的心态、商量的口气与学生交流，唤醒学生沉睡的良知，那么问题就会“柳暗花明又一村。”
第二，让学生在自我反省中明白事理、接受教育。
班主任要帮助学生养成良好的行为习惯。俗话说：“嫩枝易弯也易折。”学生年龄小，知识少，自律意识差，许多行为习惯正处于形成之中，可塑性强，而中专生守则和中专生日常行为规范为学生提出了最基本的行为准则和道德标准。班主任要充分利用它们，对学生进行良好行为习惯的养成教育。学生良好的思想、行为习惯不是一朝一日形成的，而是通过每一件事、每一项活动，每一节课，长期熏陶才形成的。比如利用这次抗震救灾献爱心活动，老师可以及时的唤醒学生心中的爱国主义精神。另外班主任还要充分利用班会课、夕会课这两块主阵地，对学生进行行为习惯教育，道德准则教育，帮助全班同学养成良好的行为习惯，形成良好的班风、学风，唤醒学生内心深处的真善美。
第三，班主任对学生要多开展自我教育和互助教育。
自我教育是学生按照一定的要求，如校规、班规、道德准则、榜样等作为参照物，比照自己的言行，反思自己的过失，检讨自己的不足，并从中获得启示和教育的过程。互助教育是全班学生依据校纪校规，互相监督，互相唤醒。当班里出现丢失东西的情况时，班主任首先要认真调查，了解事情的经过，适当地引导学生开展自我教育，自我批评。每个人都有做错事的时候，当他意识到自己行为会给别人带来麻烦和伤害时，班主任要给学生反思自己过失的机会，使其朝着符合道德标准的方向努力。在学生中形成互相唤醒、互相激励、互相评判的教育氛围，这也有助于解决班级失窃的难题。
第四，班主任要尊重学生的人格，讲究批评的艺术。
个性培养以教师的尊重为前提。班主任对学生的理解、关心和尊重，归根到底是对学生人格的肯定和尊重，尊重他们的人格尊严和应有的权利，使他们能够在一种民主、和谐的气氛中学习生活，处处感到自己存在的价值。古希腊哲学家苏格拉底说：“人有了人格的自尊，必不甘愿堕落为禽兽，而品格也会自然提高。”青少年正值受教育时期，他们的道德过失可以在教师的暗示、说服、感化中认识并改正。教师要做到保护学生的自尊，尊重学生，用自尊的力量促使其改正错误。孩子都有自尊心，和大人一样。让他们改正错误的时候，要留有余地，还有留有时间。有时候老师心急，说话不尊重孩子的感受，结果是把孩子往绝路上逼。有时候，老师的一个失误就可能毁了孩子的一生。学生犯了错误，教师要注意保护学生的自尊心，这样就不会使学生产生“破罐子破摔”的心理，相反会唤醒学生产生改正错误、追求积极上进的强烈愿望。
虽然，在成长过程中，有些学生有时会走一段弯路，人性中的真善美会暂时缺失。然而，作为教师，他的职责是教育，而绝不是惩戒。尽管适度的惩戒对其本人有一定的教育功能，而且对其他人也有警示作用。但是，如果惩戒的程度超出了学生的心理承受能力，那么就会物极必反，因为孩子们的心灵毕竟是稚嫩的。苏霍姆林斯基也曾告戒我们：“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童极易受到伤害的极其脆弱的心灵。”其实，你无意之中的一句话、一个动作、一个眼神都有可能会对学生造成无法弥合的心灵伤害，甚至影响其一生。
因此，面对犯错误的学生，我们首先要多一份爱心，多一份宽容。用爱去洗涤其灵魂中的污点，在宽容中，给学生以改过自新的机会。同时，我们要善于唤醒。“教育就是唤醒”。也就是说，教师要通过谈话暗示、诱导及榜样示范等，来唤醒学生沉睡的良知，铲除其灵魂深处的杂草，让学生在自我反省中明白事理、接受教育，从而形成正确的人生观、世界观、道德准则观。这才是教育的最高境地。
新世纪的教育，要关注的是人的个性发展。作为班主任，我们要始终坚持以人为本的教育理念，把“不放弃任何一个学生”作为我们班主任教育工作的座右铭，把促使每个学生的健康发展作为教育的首要任务。只有这样，我们的教育才不会迷失方向。
（责编：杜黎明）