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初中语文课堂学生学习方式转变的研究

单位：新密市曲梁一初中
姓名：马涛莉
电子邮箱：mataoli123@
联系电话：[phone]

初中语文课堂学生学习方式转变的研究
单位：新密市曲梁一初中 姓名：马涛莉
电子邮箱：mataoli123@ 联系电话：[phone]
内容摘要：教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。学生是学习的主人，要引导学生自主学习，让孩子在合作探究中互相启发，师生互动，生生互动，让孩子在体验成功中学习。在培养听、说、读、写能力的同时，指导学生逐步形成“自主、合作、探究”的学习方式，并且内化为自己获取语文知识、提高语文素养的学习能力。作为教育者，我们要树立“以人为本，以德为魂”的教育理念，大力构建道德课堂，有效课堂，促进学生积极快乐健康发展，为落实新课程教学目标而大胆探索和努力奋斗。
《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。这些具有时代特征的教学理念犹如清新的春风，给我们带来新的气息。那么，中学语文课堂教学中应如何落实有效的转变中学生的学习方式呢？如何在语文教学中指导学生逐步形成“自主、合作、探究”的学习方式，并且内化为自己获取语文知识、提高语文素养的学习能力呢？我结合自己的教学经验，浅谈一点粗浅体会。
一、努力贴近学生生活，激发学习兴趣。
语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境.中小学课文都充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，教师就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。在教学《秋天》一文时，我在黑板上画上树叶，课件中把落叶设置成飘落下来的动画效果，给学生营造了置身秋天落叶纷飞的情境。课一开始，引着学生去感受秋天的美丽景色，想象秋天的比喻，很快就把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来。在整堂课，我以“充满诗意的秋天”这句话贯穿每一个环节，让学生体会“饱食过稻香的镰刀,乌桕叶的影子，牧羊女的眼里”等比喻拟人手法的运用。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。每个教师都应是一名出色的演员，以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色，使学生学有兴趣，学有成效。
二、引导学生自主学习，让孩子在合作探究中互相启发，合作学习。
改变学生的学习方式，让孩子在自主、合作、探究中学习，使学生成为学习的行动者。以合作为手段，发挥小组学习作用。我经常让学生先在小组里挑最喜爱的词句来品赏、交流，读读背背,然后再在班上交流。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。实践证明，在课堂教学中注重分组学习, 不仅能提高学生对语言文学的感悟能力，更重要的是，它能激发学生自主学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习潜力充分开发出来。
三、根据不同的教学内容，采取合适的教学策略。
“自主、合作、探究”的学习方式，在教学中也应根据学生的实际状况，体现出不同的层次。语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程，要重点指导“小组合作探究”的学习方式。如在小组讨论中，全小组怎样合作学习，怎样抓重点、难点，怎样提问，怎样讨论质疑，教师都要重点指导，适时点拨，由面到点,由扶到放，逐层深入。
（一）一般性的问题，应多采用“自主”性学习。“一般性的问题”有两个含义：一是指学习语文最基础的环节，如识字、写字，查找与课文相关的资料，理解词语及句子，初步读懂某段内容，用画画、唱歌、表演等形式展现课文情景等；二是指阅读中难度较小的问题。学生“自主”性学习，不受时间和空间的限制，以自己独立思考为主，充分实现个体在语文活动中的自主价值。教师在教学中设计的各个环节，都应把有利于学生自主学习放在首位。
（二）重点问题，应多采用“合作”性学习。“重点问题”指对学生语文素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关句段的理解，对课文主要意思的把握以及运用语文的规律等。合作性学习主要在课内进行，是以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。学生合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中一般要“倾听”、“交流”、“协作”、“分享”合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，应成为学生学习活动的重要形式。
（三）难点问题，应多采用“探究”性学习。 语文教学中不可避免地会产生疑难问题，应鼓励学生自己去探究。像课文中的有自然科学，耐人寻味的课文结尾等，凡是产生疑问的，可以作为探究的对象。在教学《亲爱的爸爸妈妈》一文中，教师将学生质疑提出的问题经过筛选归纳，成为两个主问题：1、为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面？2、你怎样评价西德作家与日本人的发言？这两个主问题综合、集中、覆盖面大。教师就以这两个问题为凭借，给足学生自主学习的时间，指导学生探究性学习。这既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能使学生从中领悟到有效的学习方法。探究性学习有利于学生创新意识和实践能力的发展，应在教学中予以关注和重视。
四、充满人文关怀，赏识尊重学生，让孩子在体验成功中学习。
我们的语文课文篇篇都有着丰富的内涵。《阿长与〈山海经〉》中记叙了一位普通的劳动妇女，表达鲁迅对阿长的同情是人文；《背影》中的作者对父亲的感念是人文；《蜡烛》中的南斯拉夫老母亲对苏联红军战士的关爱也是人文``````读着这一篇篇充满人文思想的课文，使我们的人生得到感悟，灵魂得以进化。我们的课堂也应该是充满人文关怀的课堂。教师的语言、动作及神态都应体现自己的人格魅力。
（一）多一些民主和平等。要让学生真正成为教学活动的主人，教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围。课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，如“同学们是否愿意把这首诗歌的内容用画的形式表现出来？”“你能把这段话读给大家听吗？”“你是否把你的看法和同桌进行交流？”等。教师尊重学生的选择，师生在平等的基础上对话，学生的心灵才会舒展，愉悦地进入学习情境。
（二）多一些信任和尊重。一方面是相信学生的能力，教师要给他们充分展示的时间和空间；另一方面每个学生都应感受到教师对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重，感受到教师对自己学习态度、学习方法、学习效果的肯定。在教学时，经常用“想一想，你肯定会说好的”“你的理解确实有独到之处”等语言激起学生的学习欲望，使其更好地在语文学习实践中积极主动地探索。
（三）多一些宽容和激励。教师要宽容学生，站在学生的立场上去摸索他们的思维方式，允许学生出现错误，鼓励学生对教师、教材提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，保护学生迸发的探究火花。关注学生学习过程和方法，是促进学生发展的新理念，只要学生积极主动地参与了探究的过程，教师都要给以肯定。如果在教学中一味地求全责备，学生的学习积极性、求知欲将从一次次的斥责、嘲笑中逐渐消失，培养学生“自主、合作、探究”的学习品质只能是一句空话。“自主、合作、探究”式学习应成为语文教学中大力提倡的一种学习方式，它的前提必须是学生的自主性，教师要坚信学生的能力不是“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的，只有学生自己“读”出来的能力，才能成为真正意义上的“自主”性体现。自主是前提，合作是途径，探究是延续。
总之，在教学工作中，我们语文教师一定要注意及时转变自己的角色，变“教师”为“导师”，留给学生更多的学习与探索的时间，让学生得到更多的自主、合作、探究的学习机会，让学生享受更多的学习的乐趣与成就，使课堂成为学生的天地，自主地获得信息，积累知识，解决问题，培养能力，真正实现学生学习方式的多样化。
参考文献：《全日制义务教育语文新课程标准》
《〈基础教育课程改革纲要〉（试行）解读》