教案应该怎么写-.doc

教案应该如何写?

篇一：如何写

1.教学目的。所谓教学目的是指老师在教学中所要到达的最终效果。老师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目的可循。教学目的在教案中要明确、详细、简练。一般应选定1～3个教学目的。

2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合老师完成教学任务。

3.教学方法和教学过程。教学方法尽管多种多样，但每节课的教学方法必须按照教学内容和学生的接受才能来确定。老师的教学艺术如何，特别重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和标准老师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，老师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。

4.教学内容的引入。教学内容的引入确实是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因而，老师应该按照确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心肠投入到课堂学习中。

5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，由于备课的其他环节都是为它效劳的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写明晰，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。如此，能够使所讲授的内容按可能时间稳步进展，不至于出现前松后紧或前紧后松的场面。

6.训练内容。练习是将教材的知识构造转化为学生认知构造的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反响课堂教学效果的好方法，因而不管所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的完毕语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结能够起到画龙点睛的作用。作业那么

是老师按照授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的根底。

一、课前系统部分 （一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：

（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中

《老师教案如何写》

文章《老师教案如何写》正文开场 -

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一、课前系统部分

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联络。

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和才能情况。（2）分析学生存在的学习征询题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目的

教学目的部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目的。（2）确定才能、方法培养目的及其教学施行策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目的的教学选点及其教学施行策略。

A、述必须具备的四个根本要素：

行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们推断教学有没有效益的直截了当按照是学生有没有获得详细的进步，而不是老师有没有完成任务。 一般在写教学目的的时候行为主体能够省略，但格式必须留意如一般能够采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式

行为条件 行为条件指阻碍学消费生学习结果的特定的限制或范围。如“通过搜集材料”“通过观看影片……”“通过本课学习”

行为动词 行为动词必须是详细可测量、可评价的。如明白、归纳、列举、感受、参加等等

表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果到达的程度。

比方本人往常写的教学目的：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），理解（行为动词）战争的通过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

B、表达最好有不同层次

按照《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目的，使每个学生都能在本人原有根底上有所开展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴

（二）》一课的教学目的设计为：

（1）知识与才能：

A .通过学习，学生能掌握大思想家、家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的奉献；学生能理解思想家老子及其辩证法思想；学生能理解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

B. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，构成利用图表表述历史征询题的才能；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联络起来进展分析，培养运用历史知识，处理历史征询题的才能。

（2）过程与方法：

A .学生能通过搜集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关材料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。

B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进展合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和处理历史征询题，培养合作认识和制造性思维才能。

（3）情感态度与价值观：

A .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习适应，寻找有效的学习方法。

B. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的开展，对后世产生了极为深远的阻碍。

C、过程与方法是什么？

关于过程与方法，确实存在特别大的误区，往常写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、材料搜集等，事实上这些只是老师采纳的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的才能目的。三维目的中过程与方法是指详细的内在的学习思维的过程，如搜集材料的过程与方法、探究征询题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该到达的目的是“学会如何搜集”“学会如何探究”。（这是往常教学的薄弱环节，也是以后教学必须注重的内容，学生应该学会根本的历史思维的方法）

（四）教学重点与难点

教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。

（2）确定本堂课的教学难点。

（五）教学方式

教学方式部分的写作要求：介绍进展课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学器具

教学器具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与预备。（2）教学器具的设计与预备。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进展课前预备和探究的方案。

（二）导入新课部分

导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分

师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学构造（板书构造）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）

此外，在教学构造设计中要留意表达以下6个要求：（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的征询题出发营建教学情境，设计教学征询题并引导学生探究、处理征询题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取预备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，开掘出教材内容之间的内存逻辑联络及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂部分

课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆稳定征询题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的征询题及复习稳定方案。

（五）课后作业部分

篇二：教案如何写

别以为作为老师，谁不会写教案？事实上教案设计应当与时俱进，我们应从教案的格式与文字表达中表达新课改理念，表达执教者的智慧与制造性。

1、写《教学目的》

“目的”是教案的主心骨，假设目的撰写随意和不明晰，必定阻碍教案设计的整体思路。不是每一节课都要按新课改的三维目的的六个方面作全面表述，要因课、因学生制宜，能够有所侧重，有所突出；“目的”是指教育对象所获、所得和所悟。把“目的”写成“我如何教和教学生什么”是一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的动词表达学生应有的“行为描绘”，如写出、列出、识记、会、能等。同时要适当写明“行为条件”与“标准”。

2、写《重点和难点》

重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、老师难教的知识。写“重点与难点”，应改变传统的写出是什么，还要适当增加“你是如何确认”，“为什么是重难点”等，如此就提升了教案的说理性。

重点的处理与难点的化解是教学设计中，不得不面对的征询题。这些内容的表达方式有两种：一是放在教学步骤中提及；二是在《重点与难点》的陈述后另列一条“重点的处理与难点的化解”，不过在写时不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。

3、写《教学过程或步骤》

这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学过程性与实践性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶段来写，写清自已如何教与学生如何学的根本要点。下面两种教案格式可供参考： A格式

一、教学目的

1、认识目的

2、技能目的

3、情感目的

二、重点与难点

1、重点

2、难点

3、处理方法

（1）教学策略

（2）学法指导

三、教学预备（教具、学具）

四、教学过程设计

五、板书设计

六、教后感

B格式

一、教学目的

1、知识教学点

2、才能训练点

3、德育浸透点

二、重点、难点及处理方法

1、重点

2、难点

3、质疑点

4、处理方法

三、教具学具预备

四、教学步骤

五、教后感

篇三：教学设计如何写

教学设计如何写？

一、课前系统部分

（一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联络。

（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和才能情况。（2）分析学生存在的学习征询题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目的教学目的部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目的。

（2）确定才能、方法培养目的及其教学施行策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目的的教学选点及其教学施行策略。 A、述必须具备的四个根本要素：行为主体主体必须是学生而不是老师，人们推断教学有没有效益的直截了当按照是学生有没有获得详细的进步，而不是老师有没有完成任务。一般在写教学目的的时候行为主体能够省略，但格式必须留意如一般能够采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件行为条件指阻碍学消费生学习结果的特定的限制或范围。如“通过搜集材料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是详细可测量、可评价的。如明白、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果到达的程度。比方本人往常写的教学目的：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），理解（行为动词）战争的通过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、表达最好有不同层次按照《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目的，使每个学生都能在本人原有根底上有所开展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴

（二）》一课的教学目的设计为： （1）知识与才能： A .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的奉献；学生能理解思想家老子及其辩证法思想；学生能理解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。 B. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，构成利用图表表述历史征询题的才能；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联络起来进展分析，培养运用历史知识，处理历史征询题的才能。（2）过程与方法： A .学生能通过搜集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关材料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。 B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进展合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和处理历史征询题，培养合作认识和制造性思维才能。（3）情感态度与价值观： A .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习适应，寻找有效的学习方法。 B. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的开展，对后世产生了极为深远的阻碍。 C、过程与方法

是什么？关于过程与方法，确实存在特别大的误区，往常写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、材料搜集等，事实上这些只是老师采纳的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的才能目的。三维目的中过程与方法是指详细的内在的学习思维的过程，如搜集材料的过程与方法、探究征询题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该到达的目的是“学会如何搜集”“学会如何探究”。（这是往常教学的薄弱环节，也是以后教学必须注重的内容，学生应该学会根本的历史思维的方法）

（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。

（五）教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进展课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学器具 教学器具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与预备。（2）教学器具的设计与预备。

二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进展课前预备和探究的方案。（二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学构造（板书构造）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）此外，在教学构造设计中要留意表达以下6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的征询题出发营建教学情境，设计教学征询题并引导学生探究、处理征询题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取预备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，开掘出教材内容之间的内存逻辑联络及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（四）课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆稳定征询题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的征询题及复习稳定方案。（五）课后作业部分课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的经历、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析征询题、处理征询题），1道征询答题（征询答题突出学生的概括才能，分析、比拟、评价才能。）

三、课后系统部分——教学后记教学后记部分教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的施行结果。（2）对你的每节课的教学设计进展及时的修正、补充、完善。（3）写出你的教学感想、、体会。反思的主要内容有① 教学目的实现了没有？ ② 教育、教学理念转化为详细的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③ 有没有制造性地挖掘和利用教学资源 ④ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的征询题和症结在哪里？ ⑤ 针对存在的征询题，提出改良的策略