《第4节-升华和凝华》教案2.doc

升华和凝华
教学目标：
1．知识与技能：
知道升华和凝华的概念；
知道升华要吸热，凝华要放热；
知道生活中的升华和凝华现象。
2．过程与方法；
通过观察了解升华和凝华现象。
3．情感、态度与价值观：
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
教学方法：
据本节课的特点，采用启发式教学，结合讲授法，讨论法和实验法。
教具准备：
实物投影仪 试管 烧杯 冷水 热水 固态的碘(共25组)
教学过程：
一、复习提问
“熔化和凝固”“汽化和液化”四种物态变化以及吸热、放热过程。
设计思路：“温固而知新”。在复习旧的知识基础上引出新的知识，比较新旧知识之间的联系与不同之处。同时也为引入打下伏笔。
二、 新课内容
1．升华和凝华
方法：实验举例。
设计思路：对升华、凝华现象，学生在日常生活中虽然遇到，但往往不大注意。与其他物态变化相比显得生疏。因此，可以从下面两个方面入手，是学生加深对升华、凝华现象的认识。①做好实验②多举例子。对举出的例子可适当进行归纳，便于学生理解。通过实验观察，使学生加深对“直接变成”四个字的认识和理解。
学生实验：在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。当固态的碘变成为碘蒸气充满试管后，从热水中去出，在放入冷水中，碘蒸气又会变成固态的碘。
请学生描述实验现象:里面的固体加热后变成了紫色的气体。后来紫色的气体不见了,又变成了固态的碘。
师:中间过程中物质有液态的物质出现吗？这现象说明了什么？
生:没有。说明由碘固态直接变成了碘蒸气。不是经过熔化和汽化过程。
师：很好。我们把这个过程叫做“升华”。它的相反过程叫做“凝华”。（板书）
师：下面我们来看看以下的一些例子。
例子：卫生球变小；冰冻的衣服晾干；中药房的气味；
师：那我们从以上的一些例子可以看出，它们的物态变化都不属于我们前面所学过的知识。它应该是和大家做得实验是一样的，那么我们来给它下个定义吧！
生：（相互讨论）
定义：物质由固态直接变成气态的过程叫升华；从气态直接变成固态叫凝华。（强调“直接”）
师：再让我们来分析以下的例子：霜的形成；冰花的形成；白炽灯泡变
学生相互讨论，并推举代表发言。教师起引导作用。
设计思路：以上现象均为学生所常见的，所以从他们熟悉的事物入手，更易让学生明白物理从生活中来，学习它是有趣的，从而更大的引起他们的学习兴趣。
2．升华吸热、凝华放热
（方法：举例分析）
新旧灯泡比较。用久的灯泡会变黑，灯泡不用，即使放了很久也不会变黑，这是为什么？这是因为使用的灯泡通电发热，钨丝吸热后才能升华。升华的钨气遇到冷的外壳放热凝华，附着在玻璃上。
冰花的形成。只有在冬天很冷的时候才会形成冰花，为什么？这是因为室内的水蒸气遇到很冷的玻璃（远低于0 0C）放热，才凝华。
人工降雨。就是在云中撒播干冰（固态的二氧化碳），干冰遇到周围温度高的空气吸热升华，使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气放热凝华或凝结，而产生降雨现象。
总结得出：升华需要吸热，凝华要放热。
设计思路：多举例子可以使学生加深对升华凝华的理解。
三．反馈练习
1．在我国的二十四个节气中有“霜降”这样一个节气，我们用所学的知识来分析一下，霜是怎样形成的？霜“降”这种说法对吗？
2．自然界中的雾，露，雪都是怎样形成的？
设计思路：练习时注意引导学生，回答问题应把课堂讲解、讨论、归纳结合起来，整理成文，做到条理清楚，逻辑严谨。目的在于及时了解学生上课的效果，以便胸有成竹。在今后的教学中适时调整方式、方法。这也集中体现教学中的反馈原理。
四．作业布置
阅读“科学世界”————新闻“大漠中的故事”
问：让我们来看看它究竟上哪儿去了？发生了什么物态变化？可以用已有的知识来解释吗？是熔化吗？为什么不是？那它究竟是什么物态变化呢？
设计思路：利用新闻引入，让学生明白我们的身边有许多的物理现象，而且我们也可以用所学的知识解释它，即使权威的报纸也可以。甚至你还可以对它有所怀疑。