典型案例片段.doc

《火烧云》教学片段：
　　师：刚才同学们读第一自然段时，读得很投入。不少同学笑眯眯的，似乎进入了课文描绘的情境中。好，我们就像刚才那样来朗读第二自然段。（生读。）
　　师：读得真不错！“一直”的读音稍微地拖长，并能适当地突出“烧到”一词，让人仿佛看到了天上的云像火一样燃烧着、蔓延着。不过就是描写火烧云色彩很多、很美的词语读得不够味。大家练读一下，一定会读好的。（生自由读；指名读。）
　　师：好极了！对，就像这样处理，“都有”、“说也说不出来、见也没见过”读得稍重一点，语速稍慢一点。特别是能通过轻轻的摇头来表现颜色的多，真不简单。可是我觉得４个“一会儿”读得稍显平淡。像这样的句式是不是要有点起伏，逐渐快一点，以渲染颜色变化快。大家自己读一读，体会一下。（生读。）
　　师：哎呀，你读得比老师还要好！好，我们现在一起来读这一段，边读边想，感受火烧云的绚丽多彩。（齐读。）
　　师：火烧云真美，色彩变化太奇妙了！老师是从你们读课文时的表情中看到的，从你们读课文的语气、语调中感觉到的。只要能像这样用“心”去读书，同学们的朗读水平一定会越来越高。
　　5.对比体会法。
　　（1）不同重点比较：教师引导学生通过对不同词语的强调，对文字内容进行多向度的、富有个性的体