《我们的教室》教学设计.doc

《我们的教室》教学设计
教学目标
1、知识与能力：正确、熟练地朗读课文一，理解课文内容，能模仿课文进行简单的对话；正确、熟练地朗读课文二，理解课文内容，能模仿课文内容进行语言训练。
2、过程与方法：正确、熟练地认读“墙、黑板、地图、画儿、窗台、花儿、讲桌、粉笔、课桌、凳子”十个词语；认识“墙、板、粉、凳”四个生字；掌握“地、画、窗、台、花、讲”六个生字；掌握句型“墙上有黑板”“课桌下有凳子”，并利用句型进行口语拓展训练。
3、情感态度与价值观：通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让学生能灵活运用本课学习的知识，勇于实践。
教学重点
词语“画儿、花儿”的理解和使用；生字“地、画、窗、台、花、讲”的认读及书写；课文内容的理解。
教学难点
句型的理解和掌握。
课时安排
三课时。
第一课时
（一）导入
1、检查学生预习情况。
2、老师引导：“同学们，学校是我们向往的地方，教室是我们学习的地方。你们喜欢自己的教室吗？”板书课题：我们的教室。领读课题，读准“我们”和“教室”的音。
（二）朗读课文一
1、老师范读或播放录音，让学生仔细听，初步感知字词的发音和每个句子的句调。
2、学生根据注音，自主拼读课文一。
3、老师领读课文。
4、学生朗读课文。
5、老师简单介绍课文内容。
（三）学习词语“墙、黑板、地图、画儿、窗台”
（过渡）老师引导：“同学们，请大家看看我们的教室里有什么？”（学生答）“下面我们来听听课文录音（边听边看课文），想想古丽仙和艾力同学的教室里有什么。”
1、引导学生就上面问题进行汇报。
2、老师带领学生朗读五个词语。
3、解释词语的意思。
（1）理解“墙”。老师手摸着墙：同学们，这是什么？（学生回答：墙。）
老师（领读）：墙，墙，砖墙的墙；围墙的墙；土墙的墙。名词。
以前墙都是用“土”做的，所以“墙”是“土”（提土旁）。
（2）理解“黑板”。老师手摸着黑板：同学们，这是什么？（学生回答：黑板。）
老师（领读）：黑板，黑板，这是黑板。名词。
老师：黑板的颜色是什么？（学生回答：黑色。）
（3）地图：说明地球表面的事物和分布情况的图，上面标上符号和文字，有时也标上颜色。
例句：这是一张中国地图。／这张地图很大。
（4）画儿：带有儿化音。指画成的艺术品。
例句：你家墙上有画儿吗？，我们班级的墙上有一张画儿。
（5）理解“窗台”。老师手摸着窗台：同学们，这是什么？（学生回答：窗台。）
老师（领读）：窗台，窗台，这是窗台。
老师：同学们，窗台可以用来干什么？（学生回答：放花儿、放书、放尺子等。）
例句：我们教室的窗台上有花儿。／老师办公室的窗台上有书。
4、朗读比赛，巩固练习。
（1）老师把五个词语的卡片贴在黑板上，一边带学生朗读，一边指示实物。在朗读的过程中，帮助学生建立词语和实物之间的直观联系。
（2）老师把五个词语的卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们朗读，边读词语，边试着用词语说话。对于表现优秀的学生，加以鼓励。
（四）学习生字“地、画、窗、台、墙、板”
1、老师引导学生将生字“地、画、窗、台、墙、板”在课文一中圈出，要求学生借助拼音自主拼读生字。
2、识记生字“地、画、窗、台、墙、板”。
（1）地：左右结构，提土旁，右边是也。用熟字换偏旁的方法识记：“他、她”两字中“他”指的是男的，“她”指的是女的，把“他、她”的偏旁换成“土”就是“地”。如：大地、土地、地方、地区等。
（2）画：半包围结构。如：画画、画儿、水彩画等。
（3）窗：上下结构，“窗”上面是“穴”，叫“穴宝盖”。如：窗户、窗台等。
（4）台：上下结构，口字底。如：窗台、台灯、台子等。
（5）墙：左右结构，提土旁。提土旁的字还有：地、场等，多与“土”有关。如：土墙、木墙等。
（6）板：左右结构，木字旁，“反”表声。木字旁多与“树木”有关。如：黑板、木板等。
3、老师先范读生字或播放录音，然后带领学生集体朗读生字，并注意纠正错误发音，着重注意声调。在老师的引导下，学生反复朗读生字，建立拼音和这六个生字的联系。老师可以一边读，一边利用生字卡片把六个生字组成词语，并用词语说话等。让学生跟着朗读，一边朗读，一边和实物结合起来，加深理解和记忆。
（五）学习句型：“墙上有黑板”
1、老师解释句型（可用母语）。
“墙上有黑板。”是陈述句，“……上有……”表示物体的表面有什么。如：
地上有水。／山上有石头。
本句型的“上”还可以换为表示方位的“下、里、外、中”等。如：
水中有鱼儿。／天空中有小鸟。／课桌下有凳子。／书下有本子。／教室里有学生。／教室外有操场。
老师带领学生朗读句型，用替换法反复进行句型练习。
2、拓展练习。
请学生上台表演，一个学生问：“墙上有什么？”另一个学生回答：“墙上有黑板。”（窗台上有什么？窗台上有花儿。席上有什么？墙上有地图。）
第二课时
（一）复习及导入
1、出示词语卡片，以“开火车”的方式认读。全班齐读。选择其中一两个词语进行说话练习。
2、同桌学生拿出自制生字卡片互相抽测。让学生朗读句型“墙上有黑板”。
3、导人新课：“同学们，你们不但会读词语了，而且能用词语说话，真了不起。这节课我们继续学习课文一，并且要写会四个生字。”
（二）学习课文一
1、老师先引导学生观察课文一的挂图，让学生弄懂同意：图上有几个人？他们分别是谁？他们的教室里有什么？
2、学生自主朗读课文，读准字音。
3、老师讲解课文内容。
4、老师提出问题，引导学生理解课文内容。
问题一：古丽仙和艾力的教室里墙上有什么？（黑板、地图、画儿。）
问题二：窗台上有什么？（花儿。）
问题三：古丽仙还会问艾力什么问题？（如：课桌上有什么？／桌上有什么？／书包里有什么？）
（1）学生讨论讨论老师提的问题。
（2）老师指名回答问题。引导学生说完整的话。
5、创设情境，模拟表演。
（1）老师请一名学生到台前。师生之间进行模拟对话。可请两三名学生依次表演。师生评价。
（表演时，说到教室的哪个物体，就用手指着那个物体，以加深印象。）
（2）请两名学生到台前，一人扮演古丽仙，一人扮演艾力进行模拟对话。（可进行两三次师生之间的评价。）
（3）同桌之间模拟对话。老师巡视指导。
（三）书写生字“地、画、窗、台”
1、老师请学生打开书到“我会写”或出示准备好的生字卡片，先让学生仔细观察每个生字在田字格中的位置，特别是关键笔画的位置。
2、老师每范写完一个字，就引导学生边说笔画名称边书写，然后描红并临写。本节课要写的字“地”是左右结构；“画”是半包围结构；“窗、台”是上下结构。“地”第三笔是“提”； “窗”字上小下大。
（1）地：第三笔是提不是横；第四笔横折钩，其中横要往上稍斜，这样写出来字好看；第五笔竖要长一点，第六笔竖弯钩。
（2）画：第一笔横，要长一些；第二笔写“田”字的竖，第七笔竖折，第八笔竖。
（3）窗：第四笔撇，第五笔点，第六笔撇，第七笔竖，第八笔横折钩；然后先里，第九笔撇，第十笔横撇，第十一笔点（稍微出头），最后第十二笔横封口。
（4）台：第一笔撇折，第二笔点。
第三课时
（一）复习及导入
1、复习词语、生字和句型。
（1）学生拿出自制词语卡片，老师读词语，学生找出相应的词语卡片，并齐读。（在该环节，老师可灵活处理。如：可以出示词语卡片，由学生来认读；可以把词语出示在大屏上，由学生认读。）
（2）听写生字“地、画、窗、台”。抽学生在黑板上听写，其他学生在生字本上听写。师生评价。
（3）朗读句型：墙上有黑板。替换练习：墙上有地图。／墙上有画儿。／黑板上有挂图。
2、老师引导：前两节谋，我们学习课文一。今天我们来朗读课文二，学习剩余词语和生字。
（二）朗读课文二
1、老师范读或播放录音，让学生仔细听，初步感知字词的发音和每个句子的句调。
2、学生根据注音，自主拼读课文二。
3、老师领读课文。
（三）学习词语“花儿、讲桌、粉笔、课桌、凳子”
1、老师带领学生朗读五个词语。
2、解释词语的意思。
（1）花儿：儿化音，注意发音和“画儿”的区别。种子植物的有性繁殖器官，花有各种颜色，有的长得很艳丽、很漂亮。
例句：校园里有许多花儿。／教室的窗台上有三盆花儿，很好看。
（2）讲桌：教师用来讲课的桌子。
例句：教室里有讲桌。／我们班的讲桌是长的。
（3）粉笔：在黑板上书写的用粉磨制成的笔。结合实物帮助学生理解，也可用母语对应的词帮助理解。
例句：讲桌上有一盒粉笔。
（4）课桌：学生上课用的桌子。结合实物帮助学生理解。
例句：我们班有25张课桌。／我们的课桌是木头的。
（5）凳子：有腿没有靠背的、供人坐的家具。
比较：椅子。
例句：这是我的凳子。／我把凳子放到教室里。
3、朗读比赛，巩固练习。
“花儿、讲桌、粉笔、课桌、凳子”这五个词均可借助教室里的实物引导学生读词、说话。教师可用“这是什么”的句式手指着（或摸着）相应的物体，让学生来回答（引导学生说完整的句子）。学生相应回答：“这是讲桌。／这是粉笔。／这是课桌。／这是凳子。”然后，老师把五个词语卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们朗读，看谁读得快、读得准。对于表现优秀的学生，及时鼓励。
（四）学习生字“花、讲、粉、凳”
1、引导学生在课文中圈出“花、讲、粉、凳”等生字，并要求学生借助拼音自主拼读。
2、老师可适当利用母语翻译，使学生较快、较容易地掌握这四个生字的结构和意思。
（1）花：上下结构，草字头。如：花朵、红花、花儿。
（2）讲：左右结构，言字旁，右边是“井”，和语言有关。如：讲桌、讲话、听讲等。
（3）粉：左右结构，米字旁，右边是分。指粉末。如：面粉、米粉、粉笔等。
（4）凳：上下结构，几字底，上边“登”表声。如：凳子、木凳、方凳、板凳等。
3、老师先范读生字或播放录音，然后带领学生集体朗读生字，并注意纠正错误发音，着重注意声调。在老师的引导下，学生反复朗读生字，建立拼音和这四个生字的联系。老师可以一边读，一边把四个生字组成词语，并让学生跟着大声朗读，一边朗读，一边做手势，加深理解和记忆。
（五）学习句型：“课桌下有凳子。”
1、老师解释句型并带领学生朗读句型，用替换法反复进行句型练习。
“课桌下有凳子。”是陈述句。“……下有……”表示物体的下面有什么。树下有草，讲桌下有书本。楼下有草地。本句型的“下”还可以换为表示方位的“上、里”等。
2、拓展练习：请同学上台做回答表演。