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老师给学生的爱的期望

篇一：老师对学生的爱

老师对学生的爱

——听于漪讲座《小学语文老师的职业理想和专业素养》有感

柳雪莲

于漪老师语重心长地说：爱是教育的根底，没有爱就没有教育。因而，身为人民老师不只是学会“传道、授业、解惑，更重要的是要动之以情、晓之以理、导之以行，弘扬师德，提高师能，用高尚的思想情操去感染学生，热爱学生，让学生健康地成长。

由于与老师打交道最多的是学生，因而师德最重要的核心是师爱。师爱确实是师德的灵魂，没有师爱，师德无从谈起。在一定程度上，热爱学生确实是热爱教育事业。老师职业道德的高低，关系到教育的成败、关系到把学生培养成什么样的人的原那么征询题。这种爱是老师教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’。

师爱犹如春雨，不管滋养什么样性格的学生的心田，都会产生宏大的效应——使学生看到本身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生成材，阻碍学生的身心开展、人格构成、职业选择和人生道路的转变。

师爱是老师爱岗敬业、热爱学生的表达，是老师教学中普遍、持久而又深沉的教育之爱。这种爱，促使老师无代价地对学生给予亲近感、期望感和献身的热忱。

一、 老师对学生要捧出一片爱心。

“没有爱，就没有教育。”爱是教育的前提，没有热爱学生，没有对学生捧出一片爱心，尊重学生的人格，充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的制造潜能，切勿损害学生的自尊心和自决心。对学生多一些鼓舞，少一些训斥；多一份确信，少一分否认；多一点表扬，少一点批判。做为一名人民老师，必须具备热爱教育事业，热爱小孩之心；积极探究，大胆改革之志；尊重科学，实事求是之风；灵敏开辟，转化差生之功。如此才能使教育学生的工作起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”之效。因而老师应从热爱学生的真诚愿望出发，对学生进展“动之以情，晓之以理”的耐心引导，才能获得教育的成功。

二、老师对学生的爱表达在诲人不倦。

对待学生，老师一定要持正确态度，用一分为二的观点看征询题，既要看清学生的缺点，又要看到学生的闪光点。才能对其进展因材施教，因势利导。应从信任、尊重、关怀学生入手，主动和学生打交道，做学生的良师益友。使他们信任你，愿意接受你的教育和协助，这确实是所谓的亲其师，才能信其道，乐其道。因而老师要象慈母一样给学生多一点关爱，多一些沟通，多给他们讲讲道理，才能使他们明辨是非，本人改正错误。

老师是培养学生的专门人员，既要具备说服学生的才能，还要具备有敏锐的洞察力。在日常工作中要做到“三勤”既要做到勤看、勤征询、勤总结。多关怀、

理解学生的学习和生活。因而，老师要做到诲人不倦，耐心做好学生的思想教育，还要做到能预见学生可能出现的反复，及时教育，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。

三、爱学生要擅长觉察学生的闪光点

在老师眼中，每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都是花园中的一朵鲜花。作为老师，要擅长觉察学生的闪光点，“闪光点”即优点、长处。从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使学生能品味到成功的喜悦,对生活和学习充满决心。因而老师必需要做到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让每一个学生都抬起头来走路。

但是在许多老师心目中，学习成绩优秀的学生确实是好学生，是老师的掌上明珠，而那些思想行为差或学习成绩差的学生确实是后进生，时常受不到老师的“爱”，也时常遭到同学们冷落、嘲笑。

为此，我想，从学生的成长来看，老师应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其典范和示范的作用，有征询题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，确信他们哪怕是学习上有小小的进步，思想上有小小的转变，我们也应该表扬他们，让他们享受进步的喜悦。这就要求我们老师要有一双擅长觉察的“慧眼”，擅长从多方面觉察每一个学生闪光点。

我们班有一位比拟特别的男生，他是一位父母离异的单亲学生，不但学习成绩差，而且在校表现差，上课爱讲话，爱开小差，上学常迟到，是我们班上的“淘气生、差生”。因而，有些老师带着“有色眼镜”去对待他，把他看作原封不动的“顽石”。

在为雅安灾区捐款活动中，他大方解囊地把本人积累的零花钱50元钱捐给了雅安灾区的小朋友们，他家生活并不富有，却在我们班捐款中捐得最多的一位学生。50元钱尽管不算多，但是，他说那儿的小孩们特别悲伤，特别需要我们的协助，我们要发扬“一方有难，八方支援”的传统美德。这朴实的语言充满着爱的心灵。借现在机我在班上表扬了这位同学，同学们都用“异常的目光”看着他，并夸

他真有爱心。我觉察这位同学在这段时间上课不但不讲小话，不开小差，上学不迟到了，而且对学习较感兴趣了，作业认真了，成绩也有进步了。

事实上， 任何一个学生都有本人的优点，“学困生”也不例外，相反，对这些“学困生”要给予更多的爱。每一个老师都要擅长觉察学生的闪光点，千方百计的让学生的闪光点真正闪光，使学生的自决心和上进心得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。转化“学困生”除了多观察外，还应多理解、多关怀、多谈心、少发火、不体罚、不放弃。实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“学困生”是绝对能够转化的。

每到觉察这些学困生，最主要的应该是鼓舞和关注，同时耐心的进展辅导和协助，同时还要夸奖，关注着她每一个进步，如此才能进步的更快。同时还要多和家长联络，理解他们学习上的困难，遇到的挫折，当老师和家长一起努力的为他着想时，相信他们更能感遭到爱，努力的选择进步。

每每老师节，收到学生亲手制造的卡片时，让我觉得特别幸福也特别欣慰。由于能感动他们确实实是你给予他们的爱，这确实是老师的幸福，老师的报答。每每那些学困生在本人的教育之下，有了一点进步，我也会感到欣慰。一分耕耘，一分收获。

四、老师对学生的爱应讲原那么。

爱学生决不是对学生的溺爱、宠爱。无原那么的爱并不是真正的爱。老师在整个教育过程中必须坚持教育原那么，坚持教育方针所规定的教育方向，一丝不苟，严格要求学生。学生出现过失，决不迁就姑息。应从全面开展方向的高度去严格要求他们，真诚的协助他们分析思想征询题，存在缘故，使之得到改正的方法，摒弃陋习，在德、智、体诸方面都能健康成长。

师爱是一种鼓舞学生个性和谐开展的无可取代的教育力量。爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。对学生的责任感是每一个老师必备的，热爱学生又是老师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。

我相信：三尺讲台，一支粉笔，可上演无数的人生苦乐；可播下无数希望的种子；可开发无数小孩的智力；可改变无数人的人生；可写下无数的真理。我骄傲、我骄傲，由于选择了太阳底下最光芒的职业，正由于有了爱与责任，才更加坚决了对教育事业的执著追求！

篇二：谈谈老师对学生的爱

谈老师对学生的爱

徂徕一中 李勇

老师的爱不仅独特，而是魔力般的奇异。有人说“爱本人的小孩是人，爱别人的小孩是神”。也有人说“疼爱本人的小孩是天分，而热爱别人的小孩是神圣！” 我们也常说，没有爱就没有教育。爱心是一个好老师得根本条件。关于学生来说，老师的爱是一种奇异而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。师爱不同于母爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱能够引导学消费生宏大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对老师产生依恋仰慕的心理，向老师放开内心世界，所谓大爱之心往往表现为尊重和宽容。

老师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，某些老师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批判训斥，甚至采纳体罚和变相体罚学生，如此的教育效果适得其反。记得我曾教过如此一个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。我屡次直截了当严峻地批判了他，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的模样，我差点为之气结。过后，我头脑平复下来，回想本人的言行，才吃惊地感遭到对他的态度过于偏激同时简单草率，后来，我重新从另一个角度支观察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他们的闪光点，当他老缺点再犯时，不是再一味批判他，而是避开这事，表扬他热爱劳动，关怀集体，如此一来，他可来神了，身子坐得挺直，

集精会神，那节课的提征询，他答复得正确而且声音十分嘹亮，课后的作业也做得不错。

老师对学生的爱不应该是“分数高于一切”的爱。大部分老师为让学生提高学习成绩，大幅度采纳题海战术，大量的作业让学生简直喘不过气来，老师却不为之所动，仍不知疲乏地搜集材料，绞尽脑汁不停的出题，让学生不分昼夜地做！做！做！学生成绩好，老师就欢乐；学生成绩差，老师就不欢乐，甚至大发脾气，责备、如此的教育只会造成学生对学习恐惧的心理，日益把学习当作苦差事，身心疲乏。如此的教育习惯现当今的素养教育吗？答案是显而易见。

老师对学生的爱不应该是“只重优差生而忽略中间生的爱。一个班中有几十个学生，先天条件、心理素养、文化素养、学习成绩不可能完全一样，总有强弱优差之分，因而，也就有夹在优差的两头的中间生。不少老师总是比拟喜欢品学兼优的学生，少数开学有望“尖子”平时对他们总是给予更多的留意和关怀，甚至常开“小灶”而“转化后进生”已引起教育行政主管部门和全社会的注重。因而，“厚爱” 后进生，关注后进生，促进后进生转化是老师必须坚持不懈的工作，而处在“中间层次”的学生，学习平平，才能一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师苦恼，不少老师常常任其自然，对他们的长处熟视无睹，对其缺点心不在焉，使“中间生”处在“受冷落的为难之境地，”他们内心认为“没人留意我的存在，干好干坏一样。”事实上，这些学生最渴望的是得到老师的注重和关怀，哪怕是一句简单的表扬，一个关节的眼神，一声亲切的征询候，都会带给他们特别大的阻碍，

起到意想不到的作用。有一个学期，班上有一个女生，学习默默无闻，相貌一般，毫不引人注目，同时有个最大的弱点，确实是特别害怕，连课堂上站起来答复以下征询题都会脸红。对此，她也特别苦恼，我觉察了她的这个弱点以后，专门选她为英语科代表，早读要她制造出头露面的时机，女孩的内心感动极了，一段时间后，我觉察她变了，变得爽朗爽朗，胆子也大了许多，对班级的工作热情参与，对各类活动，竞赛都积极投入，学习成绩也有惊人的进步，一位教育家说得好：“老师应当把爱心分给每一个学生，在本人的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼”那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关怀、注重的一群，他们身上的“亮色”也需要老师去挖掘，他们同样渴望着老师鼓舞的目光和赞许的点头，还有好心的批判。

老师生活中最大的享受、最大的乐趣就在于觉得本人是学生所需要的，本人是学生所感到亲切的，在给学生带来欢乐的同时也给本人带来欣慰。更重要的是，在学生心田播撒欢乐的种子，那么今后你收获的就一定是学生幸福的人生。请记住，假设一个小孩生活在鼓舞之中，他就学会了自信；假设一个小孩生活在表扬之中，他就学会了感谢；假设一个小孩生活在认可之中，他就学会了自爱；假设一个小孩生活在欢乐之中，他就学会了去制造幸福。 显然，“爱生教好”，“爱生”是前提，假设在教育中，老师缺少爱生的正确动机和方法，是不可能获得良好的教育效果的。但要明白，老师对学生爱的正确动机，是一种