2013年远程培训intel未来教育项目生物模块五作业植物激素调节2.doc

植物的激素调节作者信息姓 名联系电话所教学科生物所教学段高中电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。单元主题：本单元内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用和其他植物激素3节，每节都可用1课时教学。其中第2节含探究实验的组织、准备，实验所需时间较长，因此应主要利用课外时间进行。植物生长素的发现过程、生理作用及评价植物生长调节剂的应用等内容是本章重点。一、单元概述：在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。本章内容在本模块中是相对独立的，应该以植物体是一个生命系统的思路来理解本章教学。包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。生长素的发现过程在生命科学史上有一定的代表性，它历前后几十年、集众多科学家的心血和智慧，通过一系列的实验从一定程度上反映了科学实验探索的一般方法，对于学生科学精神和创新能力的培养大有裨益。重复整个实验过程是困难的，但在教学活动中可以充分利用现代教学媒体的优势，借助蒙太奇手法来再现科学家们的探索过程，籍此过程使学生对本节课的教学目标、知识主题获得更深一层次的认识，从而促进学生形成创新能力，强化科学素质。了解生长素的产生、运输和分布，是理解与生长素发挥作用有关的许多植物生理现象的基础。本单元内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用和其他植物激素3节，每节都可用1课时教学。其中第2节含探究实验的组织、准备，实验所需时间较长，因此应主要利用课外时间进行。植物生长素的发现过程、生理作用及评价植物生长调节剂的应用等内容是本章重点。本单元采用学生课外查阅资料，教师课堂提供材料引导学生探讨的方式进行，以培养学生合作交流能力及处理信息的能力。二、21世纪技能这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能： 合作与交流能力，批判性思维与解决问题能力，信息收集与检索能力，创新能力三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准课标要求 具体内容标准活动建议概述植物生长素的发现和作用。 列举其他植物激素。 评述植物激素的应用价值。探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。二教学目标知识方面1. 复述植物生长素的发现过程和作用2. 领会生长素发现的过程和方法3. 简述生长素的产生 、运输和分布4. 列举其他的植物激素情感态度与价值观方面1关注植物激素应用的价值及可能带来的负面影响2体验发现生长素的过程中蕴涵的科学精神能力方面1尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度2应用生长素的生理作用解决实际问题3进行实验设计和实验结论的评价四、评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线项目开始前项目进行中项目结束后划分学习小组制定评价量规记录各个专题活动情况记录检索网站的信息来源作品展示交流开展自评与互评各小组讨论专题设计讨论修改评价量规观察学习情况，及时提出建议利用量规对小组和个人进行打分记录整理学生档案五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。评价评价过程和目标目标达成在学习过程中，学生随时利用学习的进度确定自己的学习进度，教师可以利用进度，观察学生的学习情况，以监控评价和学生的学习情况和知识的掌握情况。头脑风暴帮助学生发掘植物向光性中相关的已知知识，让学生在头脑中建成一个系统合作量规分组对生长素的发现相关资料搜集制定相应计划，利用合作量规表讨论会师生互相提问，相互回答，达成共识，总结经验，反思不足，解决疑难，梳理所获，完成任务作品评价量规通过作品评价量规表确保学生已经达到学习目的，并帮助他们能够创作出更好的知识网络图六、评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。七、总结请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？ 通过这几天的学习，同时结合自己的教学实际，总计如下：在教学过程中，教师应该制定多元化的评价量规，采用多元化的评价方式，才能充分调动学生的学习积极性，才能真正而客观地评价学生，真正实现学生为主体，教师为主导的教育模式。把课堂还给学生，把时间还给学生，把机会还给学生。在整个学习过程中，尝试让学生更多地参与学习评价，包括教师评价，学生自我评价，以及小组互评等形式，并且要做好学生的电子档案。首先在项目开始前，根据学生的预习情况，通过提问及问卷调查等评估手段，了解学生现状及需求，让学生自评，评价他的自我表现。提供检查表和量规，督促学生自主学习，合作探究，学会与他人合作交流，设计多种评价方法，检查学生的学习情况。充分发挥学生的主观能动性，培养学生良好的学习习惯，提升学生的科学素养。最后进行总结性回顾，通过师生讨论和小组讨论会相结合的办法进行查缺补漏。然后开展班级辩论会，使学生更好地理解知识。当然还要通过单元测试来进行考核，检查学生的学习和理解情况。