必修5一单元《林教头风雪山神庙》教学设计.doc

必修五《林教头风雪山神庙》教学设计
课 题
名 称
林教头风雪山神庙
所在单元
第一单元第1课
页数

教
学
内
容
分
析
《水浒传》是中国历史上第一部描写农民起义的长篇小说，它通过记述各个英雄被逼上梁山的不同经历，表现了“官逼民反”这一深刻的主题，塑造了农民起义领袖的群体形象。选入必修5第一单元的《林教头风雪山神庙》这一章（节选自《水浒传》的第十回），作者运用了多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗宠臣高俅陷害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画、故事情节的生动描写以及“风雪”环境的描写上，历来为评论家所称道，因而应作为本课时的教学重点。通过对本课的学习，学生会赏析小说并掌握小说塑造人物的方法，而这些方法在后面的小说中也有运用，这就为单元后面两篇小说的学习积累了经验和方法。
学
生
情
况
分
析
通过前几册中小说的学习，学生已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点，因此组织本课教学时，我们就要通过对文本《林教头风雪山神庙》和相关教学资源的挖掘，探究一下原本生活在社会上层的林冲的性格变化历程。探究时，提供几个可供深入挖掘的点，分层阅读，以激起学生主动探求的欲望，开启学生的思维。
另外，《水浒》中英雄人物斗争的故事，一直在广大人民群众中流传，有的至今还展现在舞台上，如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“林冲发配”等等。林冲是《水浒》中的重要人物之一。同学们对林冲的故事耳熟能详，这对上好这节课辅助很大。只要教师课前预设得当，就能激发学生学习的积极性，使学生能较准确的从文中提炼有关信息，进一步达到提高学生审美能力的目的。
教
学
目
标
知识与能力：
1、了解作品《水浒传》，熟读课文，获取表现人物性格的文本材料。
2、了解中国古代小说的艺术特点。
过程与方法：
1、通过研读故事情节来探究林冲思想性格的发展历程以及课文塑造人物形象的方法。
2、通过鉴赏语言描写、动作描写、环境描写，以及细节描写，理解林冲的思想性格。
情感态度价值观：
认识林冲性格发展是统治阶级（层）腐朽、没落的结果
学
习
目
标
1、分析林冲思想性感发展变化的原因，归结他的性格特征。
2、赏析语言描写、动作描写、环境描写、细节描写，掌握小说塑造人物形象的方法。
3、了解环境描写对推动情节发展的作用。
教
学
重
点
及
解
决
措
施
教学重点确定为，理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程
具体解决措施：
1、研读课文，把握故事情节发展的脉络，探究每一个情节结构中林冲的思想性格及其发展变化。
2、重点研讨文中的语言描写、动作描写、细节描写，理解林冲的思想性格，进而学习掌握课文塑造人物形象的方法。
教
学
难
点
及
突
破
措
施
教学难点确定为，分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用。
突破措施：
1、重点阅读文中景物描写的段落或句子，分析描写的角度及表现意图。
2、探究各个景物特别是“风雪”描写段落中，林冲的思想状况，情节的发展情况。
3、归纳梳理分析探究的内容。
课时安排
计划授课时数：2课时 本节为第 2 课时

7

教学策略及
媒体选择
教学策略：运用“问题导入，以导为主，读议结合”方法。以“导”为主，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。它的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。
媒体：计算机，ppt课件
教学环节
教 学 设 计（含设计意图）
温
故
知
新

诱
发
兴
趣
本环节预计用时4分钟左右。
1、让学生谈一谈他对《水浒》及相关内容的了解，激发学习兴趣，以此导入新课。
（设计意图：侧重训练学生搜集整合信息的能力，训练学生的表达能力）
2、教师导入：在学生发言的基础上，教师适当补充。
《水浒传》是中国历史上第一部描写农民起义的长篇小说，它通过记述各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们由个体觉醒到走上小规模的联合反抗，再到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一深刻的主题，塑造了农民起义领袖的群体形象，而林冲正是其中的一个。本节课我们就要通过对文本“林教头风雪山神庙”和影视片段等资源的挖掘，探究一下原本生活在社会上层的林冲的性格变化历程。
（设计意图：学生的发言是导入的主体，教师不是急于打断订正，而是专心聆听，上面这段导语设计视作课前预设，根据学生的发言而有所取舍和变通，达到突出本课探究林冲的性格极其质变原因这一主要教学目标的目的即可。）
3、明确本课的学习任务，探究以下三个问题：课件展示
①.本文的情节是怎样徐徐展开的？
②.人物的性格是怎样发展变化的？
③.环境（风雪火）是如何推动情节的？
（设想：预设①为次重点，②为重点，③略。在具体实施教学的过程中，可适当调整，但②为重点不能变。）
整
体
感
知

理
清
情
节
本环节预计用时10分钟左右。
1、给学生展示6幅图片，学生在预习的基础上结合图片快速浏览文本。
2、学生自主发言，给图片即故事情节拟小标题，并简述故事梗概。
（设计意图：其一，图片的选择是很切合文本中各个情节片段的，同时连环画般的图片还能引发学生兴趣，图片内容又能引起学生对文本的关注；其二，这个环节重在训练学生的理解文本并概述故事情节的能力，也是理解文本内容的关键步骤，所以设计为自主探究多人次发言，为后面分析人物性格做铺垫。）
3、出示情节发展的脉络图结束这一步教学。课件展示
沧州遇旧——酒店密谋——买刀寻敌——草场交接——酒店沽酒——奋起杀敌
（设计意图：这是一个“小结”环节，相对简略，教师简单的归纳一下关于小说文体情节归纳的形式和术语即可结束此环节。）

教学环节
教 学 设 计（含设计意图）
自
主
探
究

研
讨
总
结
本环节预计用时30分钟左右。
学生紧密结合文本，探究以下问题。
（设计意图：此环节培养学生自主探究的良好习惯，学生自主合作，教师适当评点，主要给予他们探究的方法指导，以提高学生的探究能力）
（一）探究林冲性格
设计两个问题： 课件展示
1、 通过阅读课文你能说说林冲具有怎样的性格吗？依据是什么？
2、 随着情节的推进你认为林冲的性格有无变化？为什么？
（设计意图：这两个问题是“纲”，意在引导学生读课文，研究文本，抓关键语句，让学生明白，这是鉴赏文学作品的基本思路和方法。实施教学中，可具体化为以下四个小活动。）
课堂活动一：  读第一段
思考：林冲刺配沧州，邂逅李小二，我们从言语中能够看出林冲具备犯上作乱的性格吗？
人物性格：（预设如下，学生说到的板书）
善良侠义  扶危济困 同情百姓
逆来顺受   委曲求全   软弱天真
课堂活动二：读第四、五段（P4-5）
思考：林冲性格是用什么手法表现出来的？
人物性格：（预设如下，学生说到的板书）
耿直 磊落 有血性 反抗
语言描写——休要撞见我，只叫他骨肉为泥
行动描写——买   寻、寻、寻（寻了三五日）
课堂活动三： 读第八、九段（P5-6)
结合文本品味林冲性格特征。
人物性格：（预设如下，学生说到的板书）
随遇而安 忍辱负重 忍气吞声播放视频“酒店沽酒”
课堂活动四：  学生结合文本，特别是第三、第十一段，讨论发言
思考回答：远离东京，刺配沧州，林冲一心想服满刑期与家人团聚，却为何发生了杀人报仇上梁山的变化？
（1）酒店密谋陷害
（2）山神庙听实情 播放视频“亲闻阴谋怒而杀敌”
（设计意图：四个小活动其实是细化了两个大问题，让学生能更有针对性的探究文本，把握人物性格变化的过程。每一个小活动都重在训练学生把握文本表达思想的能力。在第三和第四个小活动后，分别播放一段视频，学生观后联系文本，结合演员的形象的表演再做简要的评析，不仅能调动更多的课程资源，使学生的赏析能力得到进一步的训练，而且对文本的解读以及对人物性格的研讨也会更深一层。）
自
主
探
究

研
讨
总
结
课堂活动五： 展示课件性格发展“坐标”
（设计意图：其实这是对本环节做小结的一种直观的形式，师生根据“坐标”，联系文本对探究人物性格这个环节做小结，以强化学生对文本及人物形象的把握，训练表达能力，并且引出对林冲性格质变的原因和意义的探讨。）
学生发言，教师小结：林冲醒悟了，高俅给他的“家破”还不够，必须“人亡”。他只剩一条路——死路。至此他的幻想彻底破灭了。
性格意义揭示：
（1）林冲性格质变是“逼”出来的。说透了就是官逼民反。 
（2）认清楚了当时社会的黑暗、腐败。林冲这种有一定地位、家庭美满、性格软弱之人都被逼上梁山，可见封建统治队阶级残害人民的残酷狠毒。我们认清楚了人民群众奋起反抗的必然性。
（指导学生从人物与环境、情节的关系入手，把握人物性格的形成、发展及典型意义。环境是人物性格发生的土壤，而小说中的环境包括时代背景和人物之间的关系。情节是人物性格发展的历史，林冲性格的变化发展正是通过故事的情节体现出来的。此外，还应指导学生具体分析人物的语言、动作和心理来把握人物的性格。给予适当的方法指导。由学生自主探究分析人物形象的套路和方法，有利于提高其文学鉴赏水平。）
（二）探究细节描写
细节描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来，试做探究并小结。 课前预设以下几处，学生答问时，教师不必考虑面面俱到：
①开头细致地描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在做密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。(第2-3段)
②林冲要去沽酒出门的一系列动作细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。(第8段)
③林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。(第10段)
④关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时(第7段)、到市井买酒时(第9段)、奔山神庙安身时(第10段)，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
⑤关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东 15 里有草料场(第6段)，草料场东三二里有市井(第7段)，草料场和市井中间有一座山神庙(第9段)。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
自
主
探
究

研
讨
总
结
（设计意图：主要是让学生了解细节描写是什么，在作品中有什么效果。细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件进行细致具体描写一种描写手法。细节描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。）
（三）探究环境描写
课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
学生讨论发言：课文是怎样描写大风雪的？这样写的作用是什么？
点拨：主要是从两方面描写
（1）直接描写风雪。
林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”(第7段)
林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”(第8段)
离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”(第9段)
（2）用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”， (第8段) “那两间草屋已被雪压倒了”。 (第10段)写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”， (第8段)到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。 (第10段)
作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
关于风雪的描写有什么作用？ 主要有两个作用：
学生答问后，师生小结
一是为人物活动渲染气氛。
二是推动情节发展。
（设计意图：在课前预设的三个学习任务中，这个任务是做简略处理的。中国古代小说极少孤立、静止地描写环境，结合人物动作描写环境是中国古代小说重要的美学特征之一。因为它是推动情节刻画人物性格的方法之一，所以将它和细节描写都安排在人物性格分析之后，预估到这时，课堂时间所剩无几，而前一个任务即关于林冲性格的探究这一教学重点已经完成，把环境描写放在这里就有了两个意图，一是进一步了解人物性格的发展变化，二是以此对本课教学做一总结，以结束本节课。）
布
置
作
业
本环节预计用时1分钟左右。
课外练笔 课件展示
人物分类点评：自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。
（设计意图：通过活动促发学生自读《水浒传》原著，开展拓展阅读，加强读写训练, 以达到能力迁移的目的 ）

教
学
过
程
结
构
设
计
示
意
图
林教头风雪山神庙

三、
自主探究研讨总结
二、
整体感知理清情节
一、
温故知新诱发兴趣

探究环境描写
探究细节描写
探究林冲性格
展示情节发展的脉络图
拟故事情节小标题
结合图片快速浏览
明确任务，探究三个问题
师生导入

教
学
评
价
设
计
1、创设学习环境激发学生学习的兴趣，充分抓住文本资源并适当有效地使用其他如视频等资源，评价学生在处理语文资源过程的表现。营造宽松的课堂气氛，让学生的人格受到尊重，讨论和回答得到鼓励，质疑问题得到鼓励，学习进程张弛有度；师生交流平等、积极。
2、为每个学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采取积极、多样的评价方式，教师的语言准确，有激励性和启发性。
3、紧扣目标关注学生对语言知识和语言技能的掌握情况，关注学生对问题的参与活动是否积极主动，能否提出有意义的问题或能发表个人见解；是否能按要求正确操作；够倾听、协作、探究、分享。
4、在“自主探究，研讨总结”环节的五个课堂活动中，重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现，并给予适时适当的课堂评价，以促进学生对文本的解读，对人物形象特征的把握。师生、生生互动帮助学生有效反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展，促进对文本解读目标的落实。

板

书

设

计
林教头风雪山神庙
情节 人物 环境 手法
沧州遇旧 侠义心肠 委曲求全
买刀寻敌 耿直 有血性 反抗 风 语言描写
酒店沽酒 随遇而安 雪 动作描写
刺杀仇敌 奋起反抗 火 细节描写