插秧教案.doc

《插秧》教学设计
学情分析：
小学低年级的孩子对于感性的知识接受的很快，思维活跃、想象力强、知识面广及有初步的空间概念，喜欢动手动脑，并有个别学生有一定的知识基础。针对这一特点，我在教学中要注意引导和启发学生积极思考，鼓励学生发表见解。让学生通过对儿歌的学习，来感受春天，感受自然，以及审美能力的培养。
设计理念：
一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展，促进教师素质的提高。
教学目标：
　　1、认识3个生字。
2、正确、流利地朗读、背诵课文，感受春天朝气蓬勃的气息。
3、会写“农、民”两个字。
教学重难点：
认识生字，有感情朗读课文。
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
　　同学们都喜欢猜谜语，所以今天老师要送一个小礼物给大家，这是一则小谜语：“你哭他也哭，你笑他也笑。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜）
　　今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么比作了镜子。（板书课题：插秧）
读课题。
二、出示学习目标
1、认识3个生字。
2、正确、流利地朗读、背诵课文，感受春天朝气蓬勃的气息。
3、会写“农、民”两个字。
三、自主识字，初读感知。
　　1.请生说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读……
　　2.自读课文和生字。　
3.指名朗读，纠正读音。
　　4.运用游戏，检查学生识字情况。
　　老师把生字宝宝从课文中请到生字卡片上，看同学们还认不认识。出示生字卡片，用“开火车”游戏来检查学生识字情况。先齐读，再开火车生字组词。
　　5.把生字朋友送回课文家中，请生读文，其他学生听，诗里面把谁比作了镜子？
　　为什么把水田比作镜子？生回答，引读一小节。（相机板书）齐读。
　　全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容：
是谁插秧？在哪儿插秧？从哪知道的，读出来。
　　生回答。读第二小节。（板书）
　 连起来读一读。
三、范读引路，熟读成诵。
　　1.教师范读课文。学生评一评。
　　师：老师为什么能读得好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝蓝的天空，读到白云就会想起雪白的云朵，这样自然就能读得有感情了。不信，你们也试试。请愿意试试的孩子起立读。
　　2.学生练读。师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
　　3.配乐朗诵，尝试背诵
　　（1）指名背。向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？
　　（2）会背的站起来背。
　四、发挥想象，拓展延伸。
　　　1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据学生回答，相机板书：鸟儿、彩虹、花儿……
　　　2.现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。课件出示：
　　　　水田是镜子，映照着（），映照着（）。
　　　　农民在插秧，插在（）上，插在（）上。
五、增量阅读，拓展知识。
1、出示《稻田》
稻田
这本书，
风儿爱翻（fān)，
太阳爱读，
风儿翻来翻去，
太阳一读再读，
一直读到-----熟(shú)。
2、指名读
3、齐读
六、当堂练习,学写生字。
　1、出示生字。
2、给生字交朋友组词。
3、师范写。
4、描一描，写一写。
教学反思：
我执教内容为一年级下册第三主题单元“春天”的第二篇主体课文《插秧》的第一课时，主要内容有：读通课文，理解课文内容，在理解课文基础上感受春天的美、自然的美、人的劳动之美，仿说儿歌；有感情朗读并初步背诵课文；认读本课的生字，并自主识记，重点书写“农、民”二字。
这节课我想体现以教师为主导，学生为主体的教学理念，把学生看、讲、想、做这几个学习要素有机地结合起来，调动学生所有的感觉器官，并适时为学习服务，调控学生学习的静态和动态，使学生在整节课中保持兴奋的学习状态，自然而然的接受优美诗文的熏陶。重在抓住一个“点”——水田像镜子，带动了整篇课文的学习，并运用图画把课文通过直观的画面，具体的形象，表现诗句中的内容，使学生把具体的图象和抽象的文字结合起来理解，从而启迪学生的思维，加深学生对诗歌的理解和感悟。

快乐检测

一、我会读。
插秧 镜子 映照
农民 绿树 蓝天

二、我会写。
农 民

三、我会仿写。
水田是镜子，
映照着（ ），
映照着（ ）。

农民在插秧，
插在（ ）上，
插在（ ）上。