年月日(1).doc

《年月日》反思性说课稿
我说课的内容是北师版数学三年级上册《年月日》，下面我将结合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教学方法，四是说教学过程，五是说板书设计。
一、教材分析
时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长大概借助一定的想象力，因此，需借助和学生生活密切联系的素材引入，完成以下三维目标：
1、知识技能目标：通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。
2、过程方法目标：通过观察、比较使学生会快速判断平、闰年，二月的天数及各个月的天数。
3、情感态度价值观目标：在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学、乐学的兴趣。渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育。
教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，大月、小月的记忆，
教学难点：平年、闰年判断方法。
    二、学情分析
三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。所以，本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。
三、教学方法
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“观察—探究—发现”的教学模式，在教法上力求体现：自主学习、合作探究。在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。
四、教学流程
根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：
一、 引导猜想，揭示课题
1.师：今天是2012年11月26日，这是一个特别的日
子，是我们第一次离开教室在这里上课。希望同学们，记得今天的课堂，记得谁善于倾听，谁乐于思考，谁懂得合作。
2.让我们把目光再聚焦到这里，今年是2012年，那去年是那一年，明年呢？
3.这个月是11月，那上个月是哪个月？下个月又是哪个月？
4.今天是26日，你知道今年的11月有多少天吗？今年的11月是30天，那去年的11月是30天吗？明年的11月还是30天吗?
想知道答案吗？下面就跟老师一起走进“年、月、日”这个神秘的世界。（出示幻灯片一）板书：年月日。（齐读课题）相信大家一定能发现很多秘密。
（激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去）
二、 出示学习目标，借助年历，探究新知
出示学习目标，指名读，明确学习内容及重点。
（一）出示自学提示一，明确学习任务。
1.根据表格，组内交流，12个月中31天的是哪几个月，用水彩笔涂上绿色；30天的有哪几个月？用水彩笔涂上蓝
2.算一算，2004年、2005年一年有多少天？为什么天数不一样？
3.记录人做好记录。

1.交流汇报，认识大月和小月。知道像这样有31天的月
份叫大月。有30天的叫小月。板书：大月31 小月30.
2.知道平年，闰年的天数。（交流，为什么天数不一样？
平年2月有28天，闰年2月29天。板书平年 2月28天 365 天，闰年 2月29天 366天）
3.认识7个大月，4个小月和一个特殊的2月。
（板书：1.3.5.7.8.10.12 ，4.6.9.11 ）
（自主探索与合作交流"是学生学习数学的重要方
式。依据这一理念，在观察表格,你发现什么?这一环节中，让学生自主探索,发现,交流.使学生学的主动,积极.把学生置于主体地位.在记每月的天数的环节中,让学生互相交流,介绍速记的方法, 有拳头记忆法，顺口溜、歌诀等,为学生提供了充分的时间和空间.这样即提高了教学效率,又使学生掌握了一定的方法.
A.拳头记忆法
B.口诀记忆法
（关于平年、闰年的判断方法是学生学习的难点 。为了降低学习的难度，在学生已经知道"2月份是个特殊月"的基础上，先揭示2月份天数和平年、闰年的关系，再借助汇总表引导学生发现平年、闰年的排列规律。最后，通过课件演示，加深了学生对平闰年判断方法的理解、记忆，从而有效地突破了教学难点。
C.游戏，老师说到大月起立，小月坐下。（引出2月）
(这一游戏的设计，不仅激发了学生的兴趣，也更好的让学生了解各月的天数。由此引出下一环节的教学)
D.了解平年闰年的知识。
（关于记忆大小月的方法，教师没有包办代替，而放手让学生自己去想办法，使学生成为了学习的主人。）现在老师要考考你们，我们一起来做一个小游戏。老师出示一个月份，是大月，请男生站起来，是小月，请女生站起来。
（二）. 探究判断平年、闰年的方法
1.出示自学提示二，明确学习任务
（1. 用笔在表格中圈出2月份是29天的年份分别是哪几个年份?是闰年还是平年？
2. 观察表格及算式，组内交流，说一说每几年是闰年，发现了什么规律？
3.记录人做好记录。）
2.交流汇报，判断平年闰年的方法。
（1.看2月份的天数。2.找规律一般每四年里有一个闰年。3.如果年份是4的倍数一般就是闰年。）
3.巩固练习，了解四年一闰，百年不闰，四百又闰。
4练一练，猜闰年
总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。
三、巩固练习，强化认识
1.独立完成71页3题，交流汇报。
2.同桌交流，完成71页1题，交流方法。
四、拓展延伸
组内交流完成，交流方法。
五、回顾总结，内化认知
六、课堂总结齐读明日歌，教育生珍惜时间。
附板书设计：
年                       月                               日
一年     =      12个月
一、三、五、七、八、十、十二月  大月     31天
四、六、九、十一月           小月                30天
平年（365天）           2月                          28天
闰年 （366天）           2月                       29天
反思本课的教学，我有以下几点认识：
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。从而探索出大月、小月。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
本节课，我首先让学生收集了丰富的事实材料，让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识，接着，我安排让学生创作记忆大小月的方法，学生在原有的经验上像诗人一样创作出了歌诀，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。