资源描述
课 时 教 学 设 计 （ 2 ）节
课 题
小数的意义（二）
主备教师
使用教师
教
学
目
标
1、 通过探索怎样把几分米几厘米用米作单位来表示的过程，掌握单位之间的换算。
2、 能用小数表示一个物体的长度、质量等。
3、 培养学生自主探索、合作交流的能力。
教学重点
通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。
教学难点
能进行简单的复名数和单名数之间的转化。
教具准备
课件、米尺。
教学流程
教 学 内 容
设计意图
动态修改
创设情境
探索发现
创新积累
一、创设情境，导入新课
1、课件出示教材第4页的第一幅情境图，让学生说一说从中发现了哪些数学信息。
2、师引导并明确需要解决的问题：36厘米等于多少米？
板书课题：小数的意义（二）
二、小组合作，探究新知
活动一：厘米与米之间的换算。
（1）分组讨论36厘米用“米”作单位怎样表示。
1、观察米尺，说一说你的发现。
汇报观察结果：米尺上，1米被平均分成了100份，其中的1份就是1厘米。
2、1厘米还可以怎样表示？
生汇报预测：1厘米用分数表示是1/10米，写成小数是0.1米。
3、36厘米用“米”作单位怎样表示呢？小组讨论交流。
4、小结：厘米与米之间的进率是100，所以将几厘米改写成以“米”作单位时，可以写成分母是100的分数，或者用小数表示。
（2）交流2米36厘米用“米”作单位怎样表示。
1、知道了36厘米可以用0.36米表示，那么黑板长2米36厘米用“米”作单位应如何表示呢？
思考汇报。
2、强调：将2米写在小数的整数部分，只要把36厘米写成以“米”为单位的小数就可以了。
活动二：克与千克之间的换算。
1、出示教材第4页第二幅情境图，让生说说和第一幅情境图相比，有什么不同的地方？
明确:原来进行的是厘米和米之间的换算，现在需要进行的是克与千克之间的换算。
2、思考：12克等于多少千克？1千克500克等于多少千克？你是怎么想的？
独立思考后交流
3、归纳：质量单位的换算方法和长度单位的换算方法是一样的。因为1千克=1000克，鹌鹑蛋的质量是12克，等于12/1000千克，也就是0.012千克；500克等于500/1000千克，也就是0.500千克。
三、巩固运用，拓展提升
1、5页练一练第1题。
（1）学生独立思考，进行长度单位的换算。
（2）小组活动，测量物体的长度。
（3）全班交流，集体订正。
2、5页练一练第2题、第3题
3、5页练一练第4题
学生独立完成，教师适时讲解。
激发学生的学习兴趣。
小组合作，调动了学生学习的积极性，培养了合作交流能力。
通过对比，思考质量单位间的换算。
不同层次的练习，加深对知识的理解。
知
识
延
伸
思考：0.3时写成分数是多少小时？表示什么意思？1时是多少分？0.3时是多少分？
引导学生思考：当进率不是10、100、1000时怎么做？
板书设计：
小数的意义（二）
长度单位的换算
1厘米=1/100米=0.01米
36厘米=36/100米=0.36米
2米36厘米=2.36米
教学反思：
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