小学数学人教2011课标版一年级一上解决问题教学设计.doc

解决（两头算不算的）问题
授课时间： 11月22日 总第 课时 　　　 备课主持人：张宏军
教学内容
P79例6及练习十八第5题，第6题
课 型
新授

教 学

目 标
1、使学生初步理解“从…数到…”、“之间”等词语表述问题，两头是否在内。能通过数一数、画一画等方法来分析思考出结果。
2、进一步经历解决问题的一般过程，初步体验解决问题策略的多样性。
3、培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系，感觉数学学习的价值。
重 点
理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义，深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
难 点
理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义。
学习方法
创设情境，观察、讨论交流、动手操作
阶段研究点
如何培养学生发现问题并解决问题能力
教具学具
Ppt，数字卡片

教 师 活 动
教 学 素 材
学 生 活 动

导
1.出示课件1
2.教师利用课件2提出问题，抽取学生回答问题。
3.板书课题：解决（两头算不算的）问题
1.按要求数一数，从10数到14；从20数到13
2.引出问题，揭示课题：
喜洋洋今天从第10页读到第14页，他今天读了几页书？

1.按要求数一数。
2．多名学生回答问题的答案，直到出现几种不同的答案为止。
学

出示课件4-8；
1.引导学生观察主题图，寻找信息。
2.分析问题
3.小结：原来的解决问题一般都是列式解决，而今天我们还学会了用数数，画图的方法来解决。
1、学习主题图，
2.分析：小丽排第几？她前面有几人？小宇排第几？他前面有几人？小丽在小宇的前面。“之间”是什么意思？（明确小丽和小宇之间就是不包括小丽和小宇。）
3.解决问题：
①方法一  数一数：小丽排第10 ，后面分别是第11，12，13，14，第15是小宇，所以之间有4人。
②方法二：写一写
  1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15
③方法三  画一画
1.观察主题图，寻找信息。
2.回答问题。
3.说一说你怎样解决问题
练
1.出示课件9——滑滑梯情境图。 这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。
2.出示课件10——11
3、出示课件12，用问题引导学生总结
1、滑滑梯情境图（P79做一做）选择数一数的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的练习本上现在开始画。
2、今天（星期五）我身体不舒服，推迟两天到姥姥家去。小峰会星期几去姥姥家呢？
3、二次研究课件2
4、这节课我们学习了什么？你有什么收获？

1、观察图画，自主解决后汇报解题方法
2.比较。
测
教师检查批改并指导学作业。
作业：P80－81第5-6题。

学生独立完成
教 学
反思
注重让学生读图、策略指导和数学学习价值的挖掘，缺点是学生不愿意主动回答问题；回答问题的人过于集中；操作不够熟练等。