都是生日惹得祸-丁大勇.doc

2013年南通市班主任优秀论文评比
都是生日“惹的祸”
——对“问题”学生的教育个案研究
如皋市江安镇江安小学 丁大勇
【内容摘要】
爱就是在任何时候要给学生以“面子”，也就是要给他们人格尊严。不要认为他们还小，就觉得“面子”不重要，有时候往往就是因为我们用大人的心理去看孩子，用大人们的法则去约束孩子，对孩子造成了极大地伤害，那不是爱。我们始终要从儿童的角度去对待问题，去引导和帮助那些“问题”学生。 只有这样，学生才会感受到教师对他的关心、鼓励、信任和希望，才会有信心创造成功。
【主题词】“问题”学生 面子 爱 平衡 情感
【题记】
很多时候我一直在思考着一个问题：作为教师，你真的关爱了学生多少？表面上我们关心着他们，爱护着他们。尤其那些被我们定性为“问题”的学生，我们可否知道他们真的需要些什么？从以下两个案例中你是否有些收获呢？
【案例一】
上午第三课，数学自习课，孩子们在做《活动单》上的巩固提升。我坐在靠门的一张小学桌边批改《补充习题》。
“这谁呀！全错！！而且字迹潦草得看不清楚。”我心里嘀咕着，遇上这样的“问题”学生更多的时候只有叹气，因为很多时候你改变不了他。
“＊海月同学，请到我这边来！”因为刚开学才几天，对这些孩子还没有全部认识。
“谁是＊海月？”喊了几声，依旧没有人应声。
“老师，她今天还没有来,”一个空座旁边的小女孩应声道。
“她请假没有？”没有人应声，孩子们依旧在埋头做作业。
“现在的孩子，弱不禁风呀！有点小病小痛动不动请假就不来上学，唉！”我心里这样想着。
“老师，我们家海月很不听话。一早起床后，就嚷着要吃生日蛋糕，还要买什么玩具？不然，就赖在地上不来上学。”不知何时，门边上站了一位老大爷。
“我发了很大的火，抽了她几记耳光，”老大爷很是激动，脸色又些乌青：“老师呀，你一定得帮助教育教育！”
“哦！别急，大爷，我会找她聊聊的。您老请回吧！”其实对家长的这种不当行为我又不能过分说什么。
“老师，拜托了，一定别忘了呀！”老大爷带着些火气走了。
“＊海月同学，请到前面来。”我轻声地叫道。
“海月，今天是你的生日吗？”
孩子点点头，没有吱声。脸色依旧是红红的，手掌留下的印迹相当明显，孩子的身子还有些抖动，眼睛里还噙着泪水。
“海月，老师祝你生日快乐！”我拉拉她的手，轻轻地说道。
“孩子呀，其实记住自己的生日没有错，而在生日这天向家长有点小小要求也不算过分。可你是否想起十年前的今天呢？那一天，最痛苦的是你的母亲，她不知道要遭多大的罪呀,可是，为了生下你，她又是多么地幸福呀！所以，请所有的同学要记住妈妈的‘难日’——那才是你的生日。这一天，我们不应该要求父母给你什么。而应该我天天劳累的父母做些什么。”
“今天，起床后有没有向妈妈问个好？”
孩子摇了摇头，似乎平静了许多。
“孩子们，今天是海月同学的生日，我们应该怎样做呢？”
班长站了起来：“我们一起祝福＊海月同学生日快乐，就为她唱首‘生日快乐歌’吧！希望她能好好学习，孝敬父母。而且我们也永远别忘了妈妈的难日。”
孩子们唱起了生日快乐歌！
海月哭了，声音很大：“老师呀，我以后再也不会这样了，我要好好学习，将来报答妈妈”。
待孩子平静后，我为她一条一条地将《补充习题》帮她做了辅导。
课后，通过其他老师了解＊海月同学的情况才知道：她怕做作业，爱说谎，不遵守纪律，成绩差得要命，是个典型的“问题”学生。可就是因为这次生日风波改变了孩子。
这以后，孩子的数学作业做得很认真，错误少了许多。虽然有时还经常出错，但那不是最主要的。当看到她在课堂上抢着展示自己，脸上始终挂着微笑时，我觉得我多么有成就感。我相信，这位孩子在今后的成长道路上当回忆起今天来肯定有所感触的！
这比什么，都重要。
【案例二】
其实在上学年我也遇到过同样的事例。一个从外地来插班的男孩，因为家长没有在生日那天给他买变形金刚，整整一天没有来校上课，家长也不能知道他去哪里了。在第二天，孩子受到了他班主任的狠狠批评。那孩子其实学习很好，就是因为觉得自己没有错，是城里人，根本受不了批评。以后老师讲什么他都不听，对老师始终是仇视的。本来他的数学在这以前是领先的，但最后考试大概只得了七十多分。
【案例分析】
对比这两个案例，我觉得老师在很多时候的某一些做法会影响孩子的一生。案例一中能从儿童的角度去分析他们的行为，再从大处教育孩子，起到了很好的教育效果，从而促进有效地“改变”了她。案例二中老师觉得孩子要多批评教育，才会改正，忽视了孩子情感的教育，孩子认为你伤了他自尊，在其他学生面前丢了“面子”，因此恨老师，从而对学习厌恶，这样的学生在今后“问题”更多。这样的教育无疑就是伤害。
其实，在教学中我们是否可以从分利用对学生情感教育，让师生达到一种情感上的平衡，改变他们，从而让孩子变得爱学习？笔者认为应该从以下两个方面进行：
（一）以情感人，让他们爱上学习
林格伦在《课堂教育心理学》中也指出：“一个儿童只要他不愿学习，认为学习没有什么意思，或者一心想着别的什么问题，他就不会学习。……如果有什么课程改革获得了成功的话，那么，一定存在着一种推动力，把那些要求学生掌握的技能、知识和概念与学生个人的需要统一或结合起来，以使他们对他具有意义和联系。这种综合的过程，只有在教师认识到学生必须不仅在理论上，而且在情绪和情感方面也卷入学习过程的时候，才可能发生。没有感情上的变化，就没有认识上的变化。”
可以说，缺乏情感的教师无论如何也不能激起学生的情感. 教师的情就是对学生的爱。爱就是在任何时候要给学生以“面子”，也就是要给他们人格尊严。不要认为他们还小，就觉得“面子”不重要，有时候往往就是因为我们用大人的心理去看孩子，用大人们的法则去约束孩子，对孩子造成了极大地伤害，那不是爱。我们始终要从儿童的角度去对待问题， 只有这样，学生才会感受到教师对他的关心、鼓励、信任和希望，才会有信心创造成功。＊海月同学的进步不正说明这一点吗？因为她感觉到老师对她的尊重，对她的爱护，所以学习很用。现在她特别喜爱上我的数学课，课上回答问题很积极，进步特别大。
（二）做好榜样，让他们“爱上”你
教学实践中常常会遇到这样的情况：学生喜爱某一位教师，感情上就与这位教师特别亲近，随之对这位教师所教的学科特别感兴趣，学习也最用功。这实际上是情感的迁移性的作用。所以说能得到学生尊敬和爱戴的老师才是一个好老师。
教师用什么来博取学生的尊敬和爱戴呢？
首先教师必须具有较高的师德修养、高度的工作责任感和满腔的工作热情，用教师自身的精神感召学生。其次教师必须具备较高的业务素质和丰富的专业知识，要讲究教学艺术，语言、神态幽默风趣，教师生动的语言、形象的讲解、巧妙的启发，优美的板书都可以施给学生美育情景，激发学生爱师情感。其三教师的爱生是学生尊师的感情基础，在教学中，教师态度要和蔼亲切，要尊重学生的人格和个性，与学生打成一片，平等相处。这样才能换取学生的愉悦心态，赢得学生的尊敬和爱戴，使学生的尊师情感迁移到学习上来，激发学生学习兴趣。
特级教师魏洁老师说：“我们不能将每一个学生都培养成人才，但不能让学生因为你从此对未来没有了希望”。 我相信这句话，改变“问题”学生就是要让他们获得希望，这也许要靠教师释放“真爱”之心。
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