资源描述
备课人
学科
语文
所教班级
上课时间
课 题
春
第__课时
第2课时
课时目标
1.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
2.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
课时重点
1、赏析本文优美的语言。
2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。
课时难点
作者借景抒情的写作特点
教学准备
教学过程
备 注
一、生配乐朗读课文
1、从语气、语速、语调及重音几方面进行评价
2、描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面
二、深入理解课文内容
1． 学生再读课文，再次理解欣赏春色之美。引导学生回答，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以及时积累）
在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。(此处对文章写作技巧.加以引导分析如:抓住景中物,景情交融,用修辞)
（1）说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，
（2）说话训练：我喜欢----------句，因为-它写出 春天的中______景物,用____修辞,(或是从__感官____角度来)表达_________情.___________ 我用______语速,语气语调来读,，
2.师生共同探讨:老师提问，引学生一起探讨，本文景美.情感美
3.讨论：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的,是美的,是力量的.”找出相关的语句.,
（围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中, 来仔细品读美文，引导学生，学会写作技巧。比如用什么修辞,）
三、教师小节,体验与反思：
让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：
1、要选取有代表性的景物；
2、2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；
3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；
4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
当堂达标训练（检测）题：
阅读练习：
一、 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得 逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着 蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1．这段文字描绘的是________图。作者抓住了________的特点是 ________和________，从 景写到________，从________写到人，由近 写到________。 2．文中“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写 ，而且也写了“织”字是承 上句像________ 的比喻而来，准确地表现了春雨的动态。 3． 文中“像牛毛， 像花针， 像钢丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是 、 ________ _________。
二、 ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的 泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③ 8 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛 转的曲子， 跟轻风流水应和着。 ④牛背上牧童的短笛， 这时候也成天嘹亮地响着。
1、“酝酿”一词的原意是：_______，本文指___________________， 还经常用来比喻事物_____________________________。 2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是 ________________，整个诗句运用了______ _的修辞方法，“杨柳风” 运 用了______ _的修辞方法。 3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、 声俱全。 请给本语段划分层次， 并说说作者分别是从什么角度观察、 描写春风的？
作业设计：找出自己喜欢的句子。从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。
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