幼儿小班健康太阳感冒了教案反思.doc

小班，健康的阳光，冷，教学案例反思小班健康太阳有一个冷学校课程，包括设计意图，活动目的，活动预备，活动过程，活动反映和其他内容。依照多媒体课件的线索，简单说明晒太阳的缘故并表达它，明白吃冰淇淋等。冷饮不能过头，合适幼儿园老师参加小班健康活动课，快来看看太阳有一个冷的课程计划。设计方案：夏天来了，天气越来越热，夏天“热”是一种生动的感受。有了如此的直截了当经历，猜想“最抢手的东西”自然会出如今幼儿的认识中。 - 太阳。如何冷却我们的身体，有非常多方法能够降温。夏天吃冷饮是大多数人的首选。特别是小孩们喜爱冷饮。在生活中，小孩们会吃更多的冷饮。结合幼儿的详细表现，我选择了太阳感冒了.夏天有趣的童话故事，让小孩们理解到他们不能吃太多冰淇淋等冷饮。我还依照小孩的语言表达和想象的特点，从小孩的生活经历，让小孩依照图片的线索简单猜想阳光的缘故并表达他们，发挥他们的长处，让小孩们大胆地表演。让活动更精彩。活动目的：1.简单地说明太阳冷的缘故并依照多媒体课件中图片的线索来表达。2，明白吃冰淇淋等冷饮不能过量。3.明白人体需要各种不同的营养素。4，初步理解健康的小常识。5.最初理解预防疾病的方法。活动预备：挂图活动程序：1.猜猜谜语：天空中挂着一个大圆圈，地球上闪耀着光辉，鲜花跟着微笑，小孩们长大了。2，太阳感冒了：这几天太阳没出来，发生了什么事？太阳正在严寒，它的严寒确实非常强大，你们！看看图3，让小孩观察太阳的严寒：太阳如何会感冒？3.为什么太阳会感冒：显示第一张和第二张照片，并要求小孩们依照照片结合生活经历进一步推理和表达。 - 在老师总结了幼儿的办法之后，他结合上面的两张照片来说明太阳冷的缘故：这是由于冰淇淋，冰苏打和冰棍吃得太多了。 - 第二天，阳光健康吗？老师和小孩看了图4.老师完全讲述了这个故事。 - 老师和小孩一起讲述故事。4，不敢吃太阳的冰淇淋：晒太阳之后，还爱冰淇淋吗？为什么？你喜爱冰激凌？吃什么时应该留意什么？活动反映：小班儿童语言开展的特点是词汇量少，词汇理解程度低，句子简单。在认知开展中，无认识的留意力是主要的。新颖，有趣和可挪动的物体容易引起儿童。理念。鉴于幼儿的身心开展和幼儿的年龄特征，确定这项活动的内容和活动方式，并运用新的教育观念建立新型的师生关系，按照纲要的精神平等，和谐，合作，互动，努力打破传统画面。所描绘的教学方法使幼儿能够自愿投资于活动，并以本人为主体的和谐轻松的环境中开展。因而，在故事教学中，短篇小说的选择非常容易让小孩理解，并运用直观和比拟的方法，使小孩能够直截了当理解故事的内容，进展比拟观察。如今正在对这一事件进展考虑。首先，浸透故事故事是一种儿童最有接触和爱的文学方式。听故事是小孩的本性。它在无聊和倾听中浸透到故事中，吸引了小孩的留意力并刺激了小孩的兴趣。小班语言活动太阳感冒了这个故事是基于“太阳感冒”的故事，这与儿童的生活经历和最近的天气相符。材料的选择与幼儿的生活息息相关，非常容易调动幼儿的生活经历，让小孩们能够议论它，大胆表达本人的观点和办法。例如，在开场时，太阳是通过猜想谜语绘制的，但是这些天太阳没有出现。 这是如何回事？ 介绍，调动幼儿的学习欲望和学习热情，为学习提供良好的开端;在活动中为什么太阳会感冒鼓舞小孩细心观察，大胆想象，想说，敢说，有时机说，勇于表达;充分调动他们的说话欲望和热情，活动以“呼唤太阳”为终点，关怀别人的情感教育。第二，互动参与大纲指出：老师应该是早期儿童学习活动的支持者，合作者和指南。因而，老师应该是活动环境的创始人，活动过程的观察者，活动进展的支持者，合作者和指南。这项活动打破了“通过图片展示，静静地倾听”的惯例，并在观察和讨论中使用了分散和聚焦的方式，并在散射观察期间为小孩提供了阳光感。为了给幼儿提供一个相对自由的空间，小孩们能够用本人的眼睛来检查，观察和想象感冒时的太阳情况。他们应该鼓舞幼儿体验和体验知识的构成，而不是追求标准答案。处理。鼓舞幼儿集中表达本人的观点，并提出从简单到复杂的咨询题，从而反映出逐步的，按部就班的过程。第三，行动参与教学中的留意丰富幼儿的词汇，词本身是抽象的概括，对幼儿来说尤其是小班幼儿在词汇的理解和运用上更是难点。在活动中我让幼儿在边说边动作的过程中进展体验和理解，同时感遭到这一动作所带来的乐趣。如当讲到太阳的喷嚏可了不得时，先是让幼儿模拟本人打喷嚏，然后再听听太阳打喷嚏，在集体讲述时，当讲述到太阳的喷嚏可了不得时，小孩们饶有兴趣的依照本人对词汇的理解，边做动作边学说轰隆隆、哗啦啦、呼啦啦等象声词。总之，从活动效果看，在活动中通过猜谜、观察、比拟等方式，让幼儿推理太阳感冒的原由。老师用夸大的语言讲述故事，语言讲述流畅，抓住了小孩的听觉，层次清楚而又衔接自然，小孩们在兴奋期待中开场，在全身心投入中进展，在兴致勃勃中完毕，圆满完成教学任务。活动还需改良的地点：幼儿小班幼儿的口语表达才能有限，老师应积极为幼儿制造一个敢说、喜爱说、有时机说并能积极得到应对的环境。然而一个活动要让幼儿都能积极的开口说话，不是一件轻而易举的事情，也确实是说，老师应留意调动全体幼儿说的时机。