中班区域活动设计.doc

中 班 区 域 活 动 设 计 指 导 方 案

吴
娇
艳

运城幼儿师范高等专科学校附属幼儿园

一、区域设计意图：
“会玩的孩子聪明”，这是每一个幼教工作者的共识，但在实践工作中，教师们却一直将游戏作为集体教育活动的附属或延伸活动。通过认真学习《3——6岁儿童学习与发展指南》，并在实践工作中体验感悟，我越来越感受到游戏对幼儿学习与发展的重要价值，也逐渐认识到“幼儿教师的专业性体现在组织和指导幼儿游戏上”这句话的内涵。
区域活动是幼儿园游戏的重要内容，通过对时间、空间、材料的准备，及活动中同伴的交往、成人的支持，为幼儿提供了直接感知、实际操作和亲身体验的机会，使幼儿在活动中自由、自发、自主地与有准备的环境充分互动，按照小步递进的原则，建构自己的经验，实现全面综合的发展。在区域活动中教师观察（看什么、怎么看）、指导（指导策略、怎样介入）、反思（怎样观察分析、如何调整策略）的有效性决定着整个活动中幼儿的学习与发展质量，在今天的区域活动设计中我将继续按照这个思路进行观察与指导，以促进自己在专业成长中的进步。
本次区域活动的选择与开放根据前期调查，我做了如下安排：一、与带班老师深度交流，了解到本中班是9月新升班，对活动室各区域的熟悉不到一个月，幼儿对各区域材料的操作基本处于高兴趣状态，因此在新材料的投放上我选择简单投放，在艺术区投放小工具——打孔器，通过打孔器的操作为幼儿近期艺术区的粘贴活动提供新材料；在思维区投放结构材料——彩色杏核。二、根据班级教师的建议，结合幼儿的人数（18名），我开放三个区域： 艺术区、思维区、爱心医院。
二、开放区域的预设目标、内容及相应规则

开放
区域
名称
区域活动目标
新投放材料
区域规则

艺
术
区
1、 喜欢参加艺术区的活动，能按自己的意愿选择材料和工具，
表达自己的想法、情绪和情感；
2、 愿意欣赏同伴的作品，能与同
伴分享作品及感受。
1、材料： 纸杯、纸盘、
各类纸（包括半成
品材料）；
2、工具类：花型打孔
器

1、按需取材料，不
占用；
2、正确使用各种工
具，注意安全；
3、 活动结束后能主动对材料进行整理归位。

爱
心
医
院
1、能通过自选与协商分配并扮演游戏角色，愿意和同伴合作游戏；
2、愿意模拟生活中的医院活动，积累生活经验；
3、能创造性地使用材料和游戏，发展假象能力和创造性。

思
维
区
1、喜欢思维区的活动，动手动脑探索材料的多种玩法；
2、对新材料感兴趣，能自主探究新材料的玩法。
彩色杏核及小碗一套
三、区域活动组织
（一）介绍活动
1、向幼儿介绍本次区域活动的开放项目和新材料
艺术区：介绍纸杯、纸盘、色纸、打孔器等材料（重点介绍打孔器），激发幼儿根据材料进行创作的愿望；
思维区：向幼儿展示彩色杏核，鼓励幼儿自主探究本材料的玩法；
爱心医院：鼓励幼儿跟同伴协商分配角色。
2、幼儿做区域计划：想想计划去哪个区？做什么？
3、规则强调：
本班级幼儿已建立选区、运用标记进区、游戏结束材料归位等基本规则，这些规则的执行只需采取提示的方式。
本次活动需要强调的规则有：
当你想加入别人的游戏你该怎么做？
（二）游戏活动
1、幼儿自主选择区域；
2、幼儿自主选取材料独立或合作进行游戏活动；
3、教师观察与指导
①整体观察：关注幼儿基本规则的遵守情况、对区域活动的兴趣；
②重点材料观察：对新投放材料的兴趣度及操作。艺术区打孔器的使用及利用打孔器材料的创作；思维区新材料的玩法。
（三）分享活动
鼓励幼儿大胆表达自己在区域活动中的感受与收获，与同伴一起分享游戏的快乐。
1、分享作品、成果和新发现。
2、交流感受和经验，分享体验。
3、讨论问题与困惑。

附观察记录表一：
学号
艺术区
爱心医院
思维区
兴趣
习惯与规则
专注性
兴趣
习惯与规则
合作
兴趣
习惯与规则
合作

观察记录表二：
艺术区
爱心医院
思维区
打孔器使用
角色的分配、扮演及合作
幼儿的玩法