勇气-人北小学祝蕾.doc

勇 气
活动目标：
1、 使学生较全面地认识到“勇气”含义。
2、 使学生认识到勇气的价值。
3、 使学生感知生活细节中表现出的勇气。
4、 引导学生在自己的生活中拿出勇气，做生活中的勇者。
活动对象：
人北小学五年级一班全体同学。
学情分析：
什么是勇气？一个很简单的问题，我曾经问过很多孩子。危难时和坏人斗智斗勇，别人于危险时见义勇为，保卫自己的祖国，不怕牺牲……在孩子有些不确定的眼神里，我读出的是他们对于这个问题的模糊认识。什么是勇气？又确实是一个很重要的问题，最近的几则新闻报道触目惊心，一个个如花的生命在最该绽放的时候悄然自毁，人生的最后一次怯懦与逃避，他们放弃了自己的生命。在我们越来越注重营造和谐的社会、和谐的家庭、和谐的校园时，一个不可忽视的教育问题摆在了每一个教育者的面前——我们如何引导孩子成为一个拥有阳光性格、自身和谐的人。面对在蜜罐里泡大的这一代，拿出勇气，面对生活是非常重要的一课，因为这些像温室小花般被人关爱、保护甚至是被包办代替的孩子们总有一天会长大，当他们独自面对纷繁复杂的社会生活时，如何鼓起勇气成为生活的强者就是一个重大的课题了。而这一节课，正是希望教育孩子把有勇气作为一种必须的生活态度，从每一个生活细节做起，从现在做起，慢慢成为一个坚强的人。
活动重点：
引导学生在自己的生活中拿出勇气，做生活中的勇者。
活动难点：
使学生较全面地认识到“勇气”含义。在生活中拿出勇气解决问题，面对生活。
准备工作：
1、教师：故事《勇气》、彩色勇气卡、多媒体课件、音乐一段，勇气箱一个。
辅助用具：
多媒体设备
活动形式：
主题班会
活动时间：
40分钟
活动环节简介：
活动一：大世界，“大”勇气 —— 向学生介绍2008年感动我们的勇气人物
活动二：小天地，“小”勇气 —— 由生活实例和学生自己的故事以及小游戏说明勇气就在我们自己身上，和学生分享故事《勇气》
活动三：自己的勇气 —— 写下我们自己的骄傲、制作“勇气卡”
活动四：勇气在传递 —— 学生把自己的勇气卡传递给别人，让勇气在相互感染的过程中越来越强大
尾声： 做生活中的勇者 —— 教师总结全课，升华主题

活动具体过程：
活动一：大世界，大勇气
情景设置：
展示组图，向学生揭示“勇气”的部分含义
活动形式：
交流展示。
师：孩子们，今天咱们一起说说“勇气”（板书“勇气”）说到勇气，你会想到哪些人，哪些事呢？
生：根据自己的所知简要讲述故事
师：让我们来分享一组图片，一起来感受一下这令人热血为之沸腾的勇气吧！
师：看着这些图片，回忆起我们所熟知的故事，你一定能告诉大家，在英雄的身上，勇气是什么？
生：根据看过的图片，谈对勇气的看法。
活动二：小天地，大勇气
情景设置：
通过学生对自己勇气故事的发掘和小游戏的形式，引发学生对于勇气定义的思考，在此基础上一起分享一个故事《勇气》，拓宽学生对于勇气的理解和思考，为下一个活动做铺垫。
活动形式：
全班参与讨论，师生共评，小游戏
师：那么，仅仅是英雄身上才具有勇气吗？这几个孩子的身上有没有勇气呢？让我们来看看！
出示几个生活场景，请生判断当中的人物是否有勇气
生：学生看故事，讨论交流。
师：在前面一个环节的基础上，请学生现场交流自己的勇气故事：勇气有时也平平常常，它就存在在我们每个人的心中，说说你自己的勇气故事吧！
生：交流自己的生活中，能体现自己勇气的故事。
进入小游戏《敢挑战吗？》
师：既然大家都这么有信心，我们现在就来测试一下吧！
通过游戏的形式，让学生更加自信：自己也可以成为生活的勇者
师：在我们的生活中，勇气还会是……
和学生一起分享《勇气》
设计意图：
此环节意在引导学生更多地关注自己身边存在的勇气，拉近学生和勇气这个大概念的距离，让他们意识到有勇气地面对生活不是一句空洞的口号，而是可以通过很多生活中的小事体现出来的。自己是有能力成为生活中的勇者的。
活动三：自己的勇气
情景设置：
在前面活动的基础上，结合学生的自我体验，为学生创设一种梳理自己生活实际，关注自我个人情感体验的氛围，寻找到自己身上的勇气。
活动形式：
填写“勇气卡”
设计意图：
引导学生建立起这样的自信：我也是勇者，面对生活 ，我充满勇气。
活动四：勇气在传递
情景设置：
师生、生生互赠“勇气卡”，把自己的勇气作为礼物赠送给别人，大家一起取长补短，共同成为生活的强者。
激情结语，全课结束
活动形式：
汇报、交流自己的骄傲，互赠“勇气卡”
设计意图：
用卡片传递的形式向学生传递一个信息——我们已经做了不少，我们还可以做到更多，引导他们从身边人学起，塑造更坚强、更有勇气的自己。