金二小-吴亮亮《卡罗纳》教学反思.docx

《卡罗纳》教学反思
《卡罗纳》是人教版四年级上册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。教材选编这篇课文的目的是让学生在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法，从讲述故事中体会人与人之间的真诚理解、互相关爱，激发关爱他人、帮助他人的情感。
阅读是学生个性化的行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学设计的出发点是以读为主，教师在课堂上引导学生读文，悟情，通过朗读课文中的语言文字体会文章所表达的情感。充分尊重学生的感受，体验，调动学生的语文学习的兴趣，培养学生的语文学习能力。
在教学过程中，我力求从孩子们已有的认知经验出发，注重学法的渗透，以小组合作方式开展教学。我将文章梳理成两个问题，要求学生充分地自读，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，并在旁边批注自己的理解和感受。在充分自读的基础上，组织学生进行小组合作交流，抓住关键词语畅谈感受和体会。这是一篇略读课文，教学中，我淡化“悲痛”部分，强化“关爱”部分,引导学生细细品读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，使学生从中感受到浓浓的爱意。整堂课下来，学生做到了抓住重点词句体会人物的主要情感，受到了关爱他人、帮助他人的教育。
在教学中，我还重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。学生通过指名读、齐读、引读等多种方式朗读失去母亲的卡罗纳万分悲痛的句子，体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣。在教学中，我始终抓住文本，引导学生在充分阅读文本的基础上，引导品味关键词语，一步步深入文本。
纵观整节课,我在教学中主要通过引导学生读文悟情,充分尊重学生的感受和体验，调动学生的语文学习的兴趣。尽管我注重朗读，但是朗读不够到位，情感的体验不够深入，老师还是自己讲的比较多，学生体验不多、感悟还较欠缺。