丁宁高一课改体会0920.doc

新课程高中数学课堂教学体会和看法
丁宁
新课程所阐述、倡导的全新理念如春风吹满校园，而实践是检验真理的唯一标准。因此，课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个标尺。作为一名高中数学教师，首要的任务就是完成新课标理念与课堂教学实践的转换。让新课程扎根于课堂，那么在新课程理念下，高中数学的教材作了哪些改变，作为新课标理念的传播者与实践者----教师，又要在课堂教学中作出一些怎样的变化呢？
现就自己在数学课堂教学中的实践谈谈切身的教学体会。
（一）教师不仅要改变教学方法，更重要的是转变教学理念。
以前讲高中数学老教材的时候，上课总是想讲更多的题目让学生巩固有关概念和定理。可是随着教材讲的遍数增多，教学的成就感越来越低，学生的成绩也不如以往。暑期参加了高中数学新教材培训，有个学习理论强烈震撼了我，那就是建构主义学习理论----知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。所以教师在课堂上要敢于放手，让学生积极思考、大胆发表自己的看法和见解。以前的教学，更多的是以老师为主导，采用的多是“挤牙膏、填鸭式”教学，让学生的思维受到了压制。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。
（二）教师要学会创设问题情景，激发学生学习兴趣。
对于新课引入，可以在教学中设计成问题的形式，让学生发现新旧知识的联系，并予以迁移和转化，所设计的问题要能充分展现新旧知识的联系，使问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基础上向新课作自然延伸，使学生在思考中有新的发现，而这种发现又使学生自然地进入到新课状态和新课情境中来。在教学中主要可以从以下几个方面创设情景：
（1）创设产生学习兴趣的情景；
（2）创设产生认知冲突的问题情景；
（3）创设产生发现乐趣的发现情景；
（4）创设产生探索欲望的知识迁移情景；
（5）创设产生成就感的成功情景。

(三)恰当使用多媒体教学，增加课堂教学容量的同时突破教学重难点。
计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。采用现代化的教学手段是时代的需要，更是历史赋予我们的重任。它以图文并茂、声象俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好的改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，所以被广泛的应用。但我认为教师上课不应该过分依赖于多媒体课件，而是根据教学需要适当使用。应把解决数学问题放在首位，让数学自身魅力放出光芒。不仅于此，还要充分认识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知结构，进而达到最佳的教学效果。同时数学课堂中如果能适时地用几何画板去展示一些数学内容，教学的效果会更佳。计算机技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变。可概括为：
更新教学手段，革新教学方法，创新教学模式；
激发学习情趣，提高教学效率，增强教学效果；
影响教学内容，改变教学观念，丰富教学理论。
（四）教师要做一名导演，让每一位学生成为闪亮的明星。
新课程教学中，教师在教学过程中始终把自己当成一名导演，做课堂教学的主导者，要在“导”字上下工夫。引导学生积极开展思维活动，激发求知欲望，抓住学生的心理特征。难点的地方让学生充分讨论，教师适时点拨拓展。做到难点突破，语言精练，方法巧妙。习题配备典型，解题方法多样，授课形式多变。课堂提问要抓住时机，要给学生思考空间，要讲求艺术地问，让学生在一问一点拨中豁然开朗，获得成功后的喜悦。要善于调动学生上课的热情与激情，使每一位学生成为闪亮的明星。
那我们对教学中的“导”字会不会这样去理解呢？大家知道，高中生正处于身心发育时期，与生俱来有着一种逆反的天性。他们希望尝试，他们希望创新，他们希望走出自己的路！但是，我们的教学却想方设法、千方百计地把学生的思维导入我们事先预设好的轨道，学生甘心吗？情愿吗？久而久之，这些学生还能感受到数学求知的无穷魅力吗？难怪我们的学生经常会问类似的问题：老师，为什么我这样做不行？这样做行吗？可以肯定地说：没有真正理解教师的“主导”，就不可能有学生的真正“主体”。因此，我更认同一种新的观念：教学的本质是交往，是以教师和学生都作为主体，以教学内容为中介的交往。
（五）强化师生互动，让学生在活动中学到更多的知识。
新的《数学课程标准》倡导学生应主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。课堂教学改革改变了原来死气沉沉的课堂气氛，变得活跃了。教师的教学方式，学生的学习方式都发生了根本性的变化。学生变得敢讲了，能讲了，口头表达能力有了很大的提高。课上学生动手实践、自主探索、合作交流忙得不亦乐乎，教师也陶醉于自己创造的活跃的氛围里，却常忽略了对教学本质的追求与探索。诚然，让学生“动”起来是改革的一个目的。但教师必须把握好一个尺度，要动而不乱，动静分明，收放自如。在学生充分表达的基础上加以引导，并指正错误之处，分析错误产生的原因，指明纠正错误的方法，在实质上带给学生理智的挑战和无言的感动。动而不乱，动静分明才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
（六）加强研究性学习活动，培养学生合作、探究的意识，改变过于强调接受性学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即倡导主动、合作、探究的学习是新教材的精髓。
新的课程数学教学要求中，明确增加通过“研究性课题”使学生学会提出问题、体验数学活动的过程，培养创新精神和应用能力。教材还通过布置一定量的“实习作业”“调查报告”等实践内容让学生亲身体验数学活动的过程，提高他们的数学素养，以达到培养学生创新精神和应用能力的目的，这也是高中新教材改革之宗旨和目标。在新教材的知识背景下，我尝试研究性学习的教学，试教中主要采用了“数学作文教学法”，即指导学生进行知识总结，实际调查，数据证明等程序后，以作文（或报告）的形式写出自己对知识的回味、体味，对知识进行再加工再创造。
新课程的理念是：课堂教学是活动的教学，教师的作用是引导学生进行数学活动，学生通过发现、探究性的数学活动，提高了兴趣，调动了潜能，经受了锻炼，培养了能力，并在这个过程中获得了印象深刻、不易忘怀的数学结果。
教材、学生、教师构成教学的三要素。在新理念下，教材是“学材”，是在教师指导下必不可少的进行数学学习和活动的主要材料（像演戏的剧本）。
学生是主体，是数学学习和活动的主角，而不是被教师牵着走的学习机器（像演戏的演员）。
教师是主导，其作用在于组织、引导、指导、评价，这与过去在教学中搞满堂灌式的个人表演大相径庭（象演戏的导演）。
数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我们数学教师应顺应时代发展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教育观念、提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才，为我们中华民族的伟大复兴作出新的贡献。万事开头难，既然我们已经开始了新课程理念下的数学教学探索，我们就应该相信自己，只要努力就一定会获得数学教育的成功。
另外，对新教材高一的教学，我有如下几点看法，提出来供大家探讨：
（一）在教新课前注意不忽视每册书开头的主编寄语和本册导引，教师可谈谈学数学的方法，用途和意义，指出只要遵循数学规则，按部就班地学，循序渐进地想，就绝对可以学懂，增强学生学好数学的信心。对每一章的引言更是要充分利用，增强学生学习兴趣，数列这章自然界里花瓣数，种子的排列，树木的分叉等都有一个规律，和著名的斐波那契数列有关，我先引导学生将阅读与思考学一遍，再让他们预习，学习兴趣盎然，新课的课堂效率也提高了不少。故而有效结合书中引言和阅读，重视课下预习和课堂预习讨论相结合，学生学数学就不再那么被动。有的学生还利用微机课上网查阅相关内容，如讲集合，学生找了康托尔与他创立的集合论，并了解了第三次数学危机产生的背景，关注了数学发展的历史和冲突，再如数列中的阅读材料“九连环”，这是我国一种古老的智力游戏，学生学一遍还不太懂，于是再耐心读一遍，不行上网查，老师也用多媒体给大家展示，学生最后不仅弄明白了原理，而且还了解到其它一些古代的智力游戏发展历史如七巧板、华容道、鲁班锁等，对我们古人的聪明才智佩服得五体投地，增强了民族自豪感。这真可谓一举多得。另外，为体现数学的实用性，展示数学的应用价值，对探究与发现的教学，有时要结合信息技术应用，收集数据用计算机处理，如“购房中的数学”教学。
（二）建议反函数在指数和对数函数之前讲，由一般理论引出特殊实例，并作理论支持。在函数定义完成后就讲反函数，举例二次函数反函数时可引出幂函数，也就是说按幂、指、对这个顺序讲。在必修1函数的概念这节，三个实例引入后介绍完函数定义、表示法、定值域，就对二次不等式作一个专题补充（必修5 P77）。对集合运算的教学，逻辑联接词要补充。
以上就是我对新课程高一数学课堂教学的体会和看法。

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