【教学设计】《11-20各数的认识》(人教).docx

人民教育出版社 一年级（上册） 畅言教育

◆ 教材分析
《11～20各数的认识》

小学一年级学生的思维以具体的形象思维为主，好动、喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11～20的数，知道20以内数的顺序和大小。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11～20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成；
2、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出1～20各数；
3、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。
【过程与方法目标】
1、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力；
2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；
3、使学生知道加、减法中各部分的名称。鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。
【情感态度价值观目标】
1、搜集生活中客观存在11～20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感；
2、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神；
◆ 教学重难点
◆
3、培养学生的估算意识和能力以及数感。

【教学重点】
1、正确地读出、数出11～20各数，培养学生的数感；理解数位的概念；
2、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法；
3、能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算。
【教学难点】
1、掌握11～20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念；
2、正确地写出11～20各数，掌握各部分名称；
3、能用多种方法进行计算。
◆ 课前准备
◆

计数器、小棒、数字卡片、课件等。
◆ 教学过程

一、复习
从1数到10，再从10数到1。
二、新授课
我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。（出示课题：11-20各数的认识）
1、电脑出示教科书的主题图
教师：图上哪些物体的数量比10多？
揭示课题 认识11-20各数的认识
2、教学例1
让学生随着电脑演示，一根一根地数。
问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。
10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10个一，10个一就是一个十。
20里面有几个十？
老师所数学生（11 15 20）学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。
3、数的组成
手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。
问：1捆小棒表示什么？ 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？
教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。
11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？
13是由几个十和几个一组成的？
2捆小棒表示几个几？2个十是多少？
教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。
拍手歌。
1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；
1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；
1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是20。
4、练习
你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一。
分别出示12 13 14 15 16 17 18 19的小棒图。学生看图，并说说组成，再读数。
出示：14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。
提问：14是由几个十和几个一组成的？
5、教学例2
电脑出示直尺图。
问：图上的数字是怎样排列的？
10后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的一个数是几？比10大又比15小的数是哪几个？
三、探趣发现我收获
1、出示数位表
个位
十位

师：这是表叫数学表，他可以帮助我们写数，上面标着数学的名称，从右边起第一位是什么位？（个位）第二位呢？（十位）
写数的时候，如果有一个是就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位写“2”）有几个亿就在各位写上几，哪有3个一就在个位写上几呢？（在个位写上3）
2、出示小棒图

① 这是多少根小棒？（11根）“11”里面有几个是和几个一？
②请大家在数位表中写一个“11”。
继续出示小棒图，到11-20都写出来。
3、掌握写法
师：请你先画出数位表，然后在数位表上写上“17”。
①17里面有几个是和几个一？
②1个十在什么位上写上几？7个一呢？
③学生试写，指名说自己是怎么写的。
4、学生独立探索20的写法
在学生独立完成的基础上交流写法。
师：个位上不写“0”行不行？为什么？
（教师演示：擦掉数位表，只剩下数字2）
教师总结：不行，因为擦掉数位表就看不出20了，这里的0起到了占位的作用。
学生书写，边说边写“20”。
四、十加几、十几加几及相应减法
1、开门见山，直接引入
（一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。）
师：（出示卡片13）这是多少？
师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
小组讨论，学生回答。
教师板书：10+3
师：等于多少？为什么？你是怎么想的？
指导学生看图列出两道减法算式
板书：13-3= 13-10=
师：怎样算？
2、教学例5
教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。
师：说得真棒，我们一起来看加法。
每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。
（边说边板书）
11 + 2 = 13

加数 加数 和
你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下（生）
师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？
为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）
13 - 2 = 11

被减数 减数 差
解决计算问题
师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，
你们愿意接受挑战吗？
师：请看。（出示口算卡片）
11+2 13-2 10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。
五、第几的认识
小朋友们，放学的时候都要记得排着队伍走出校门哦！你们可以知道，早排队中也有很多的数学问题呢。今天我们来研究一下排队中的数学问题。
1、看图体验，交流信息
①认真观察情景图，（教师出示题目：小朋友们排着队去动物园看熊猫，小丽排第10，小宇排第15他们中间的人被树木挡住了，请问他们之间有多少人）看一看你发现了什么？
②小朋友们讨论一下：图中的小朋友在干什么？从图中你知道哪些有用的信息？小丽排第几？小宇排第几？要解决的问题是什么？你有解决的办法吗？和你的同桌说一说。（引导学生发现数学信息）
（1）动手操作，合作交流。
自己组人出来，叫上小朋友出来排一排。（大家同意吗？）
你们还有什么方法可以解决问题？
学生可能说出：还可以用数数的方法，11、12、13、14总共四4个数。
师：数数的方法要注意什么重点？
（引导学生明确：数的时候不能数错，不能数10和15这连你两个数）
师：为什么不能数11、1这两个数呢？（引导学生说出：因为11、15分别指的是小丽和小宇，而题目问的是他们之间的人数，所以不能数11、15）
（2）画图的方式
（3）突出讲解用列式解决的方法
师：同学们真棒，不过刚才老师看到了有同学是用列式计算的方式解决的，但结果不是4，大家一起来看一看，能不能找到原因。
学生在小组中讨论得出：15-10=5这个算式是不对的，应该列式子：15-10-1=4
师;为什么要减去1呢？减去10有代表什么意思？
教师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。
六、巩固练习
1、完成教科书P74做一做的第1题。全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从20倒数到7。
2、出示数字卡片，让学生读书（完成P74做一做的第2题。
3、摆小棒练习。（完成练习十七的第4题）要求学生口头说一说你是怎样摆的？
4、连一连。（完成练习十七的第5题）
5、找朋友。（完成练习十八的第1题）
6、找页数。（完成练习十八的第6题）
七、课堂小结
今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？
◆ 教学反思

略。
用心用情 服务教育