信息技术支持的教学环节优化课程作业椭圆的标准方程.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
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单位名称

信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：椭圆的标准方程
本课的教学目标与教学内容：
教学目标：
1掌握椭圆的定义及其标准方程，会根据条件写出椭圆的标准方程;
2通过对椭圆标准方程的探求，熟悉求曲线方程的一般方法..
3培养学生的归纳总结能力，提高学生的探究意识.
请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）
该堂课利用神舟三号的发射及绕地球飞行的运行轨迹动画的视频材料引入，这样激发学生的学习兴趣，吊起了学生的胃口，也能加深对于椭圆的了解，提高课堂效率。本堂课主要采用PPT教学，这样既能提高课堂效率，加大课堂容量，更有利于教学，也能把椭圆方程的推导过程讲解更加清晰（把推导过程打到PPT上），利于学生掌握。
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

导入语
时间
信息技术支持

据新华社北京2003年10月10日电：“神州”五号飞船按计划运行在轨道倾角42.2度，近地点高度200公里，远地点高度350公里的椭圆轨道上，实施变轨后进入343公的圆轨道。飞船环绕地球14圈后在预定地点着陆。（播音）
师：我们这节课就来学习椭圆的知识。那么同学们思考椭圆和我们才学过的那个图形最相像？

3分钟
视频材料

信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称： 椭圆的标准方程
本课的教学目标和教学内容：
教学目标：
1掌握椭圆的定义及其标准方程，会根据条件写出椭圆的标准方程;
2通过对椭圆标准方程的探求，熟悉求曲线方程的一般方法..
3培养学生的归纳总结能力，提高学生的探究意识.
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。
该堂课利用神舟三号的发射及绕地球飞行的运行轨迹动画的视频材料引入，这样激发学生的学习兴趣，吊起了学生的胃口，也能加深对于椭圆的了解，提高课堂效率。本堂课主要采用PPT教学，这样既能提高课堂效率，加大课堂容量，更有利于教学，也能把椭圆方程的推导过程讲解更加清晰（把推导过程打到PPT上），利于学生掌握。另在分析椭圆定义时，采用几何画板作图，加深学生的直观印象，也能更近一步理解曲线即动点的轨迹的提法。
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
教学活动简述
信息技术支持
学生分组合作动手实践把细绳拴在钉子上，再把钉子固定在纸版上，用笔简把绳子拉紧使笔尖在板上慢慢移动，画出椭圆的图形。
教师用几何画板展示椭圆的形成过程。
展示时，注意改变定值（即PF1+PF2），分三个过程
PF1+PF2>F1F2
PF1+PF2=F1F2
PF1+PF2<F1F2
展示几何画板《定义法作椭圆》
在几何画板中，通过具体的数值计算，即PF1+PF2为定值，这样既能加深学生的理解，更能体会到曲线为动点轨迹，另也可以在老师的带领下，理解为什么必须PF1+PF2>F1F2才能构成椭圆。
建立模型，得出方程
在化简方程时，学生对化简方程

存在一定的困难，这个步骤采用学生合作交流的方式进行，教师适时引导和点拨.最后得到椭圆的标准方程.

在推导椭圆方程时，若直接板书，既费时间，又有点喧宾夺主，毕竟该问题是本节难点但非重点，而利用PPT，确实可以节省课堂时间，也能使讲解更加清晰，提高课堂效率。

信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）
本课的名称：
本课的教学目标和教学内容：
1掌握椭圆的定义及其标准方程，会根据条件写出椭圆的标准方程;
2通过对椭圆标准方程的探求，熟悉求曲线方程的一般方法..
3培养学生的归纳总结能力，提高学生的探究意识.
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具
课前：要求学生预习新课利用几何画板（有条件的可用，条件不具备的可用细线和铅笔完成）绘制椭圆图像，并研究其特性，将测量结果填写在“操作记录表”中
检测学生自主学习效果，查缺补漏
批阅预习
Word中的批注和修订
课后：让学生完成在线测试题，总结领会研究椭圆的定义及方程。另留一道在线试题，由学生分析《椭圆课后思考题》，利用几何画板作出轨迹，由学生在线解答，发至邮箱。
通过课后练习，自我评价知识掌握情况
成果交流
量规