人教2011课标版初中地理七上第二章第2节《海陆的变迁》表格教学设计--(4页).docx

海陆的变迁教学设计
教学目标
1 通过图文资料认识海陆变迁的原因，并能够举例说明；
2 了解大陆漂移学说的基本观点；
3 培养科学探索精神和善于思考、勇于实践的精神
教学重点
大陆漂移学说的基本观点以及实例
教学难点
海陆变迁的原因
教学方法
启发法，问题探究法，小组合作法
教学过程：

教师活动
学生活动
设计意图

新课导入
播放《冰河世纪》预告片
同学们，你们看这是谁？

展示名侦探柯南照片。我们上节课学过七大洲和四大洋，柯南有个问题想问大家：我们现在看到的全球海陆分布状况真的是视频中的小松鼠造成的吗？
同学们很聪明，其实啊，柯南只是跟大家开个玩笑!大家都知道柯南是个非常有名的侦探，那你们知道柯南是如何破解一个个扑朔迷离的案件的吗？
今天，同学们会跟柯南一起通过寻找证据的形式来解决世界性的两个大案，让大家过把“侦探瘾”！

学生观看视频，并根据柯南的问题以及针对柯南的问题展开讨论。

分析柯南的探案能力，例如细致的观察，认真的思考，积极寻找破案的证据等等，明确今天的任务。

利用动画片的预告片，提高趣味性，调动学生学习的积极性。
引入柯南，让学生意识到本节课会与探案有关，引起学生投入课堂的兴趣。

案件一：沧海桑田
你听说过“沧海桑田”的故事吗？请口述。
你相信“沧海”会变“桑田”，“桑田”会变“沧海”吗？

看来绝大多数同学都相信“沧海桑田”的故事，也有小部分同学表示怀疑。现在就给你们2分钟时间请从书上或者你所了解知识中寻找“沧海桑田”的证据来说服不相信这个成语的同学。
柯南来总结：喜马拉雅山上发现鱼类化石
‚东海海平面下发现古河道和水井
ƒ荷兰填海造陆
④亚特兰蒂斯
你能将这些证据与发生原因归类吗？

可通过自己之前对该词语的了解或者翻看书本来简单口述“沧海桑田”的故事。
同桌讨论并说明相信或者不相信的理由。

学生当侦探来解决问题，培养学生的观察能力、分析与思考能力。
承转
既然有这么小范围的“沧海桑田”式的海陆变迁，如果我们将视野扩大到全球的角度，海陆轮廓是否也发生过变化呢？
关于这个问题，人们曾争论过很长时间，小侦探们，你们更赞同谁的观点呢？

学生根据图文资料，发表各自看法。
由小及大，由浅入深。
案件二：帮助魏格纳
德国的著名地球物理学家魏格纳跟小侦探们持有相同的观点。他也是无意中发现大西洋两岸的非洲和南美洲的海岸轮廓相互吻合。后来经过查阅资料和搜集证据，魏格纳提出了大陆漂移假说。
你知道大陆漂移假说的大概内容吗？

小侦探们的第二个案件就是帮助魏格纳为“大陆漂移”寻找证据。

柯南给小侦探的任务：
①根据课前分成的4个大组为本组取名
②小组成员分工合作，选派代表上台交流发言
③讨论时间：5分钟
④每组任务：1组：轮廓形状
2组：古生物学
3组：地质学
4组：古气候学
⑤学习工具：
课本 地图册 填充图 其他参考资料
柯南补充每个小组的提示信息，如古气候学可以从“南极洲发现煤层”这一角度入手。
根据小组代表的讲演给予纠正、补充或者积极的评价，对于回答不出的问题给予提示。
各个小组表现地都很出色！小侦探们，你们还有其他证据吗？
我们一起来看看魏格纳努力寻找到的证据吧！
学生自行从书本获取关键信息，完成下面填空：
学生明确本小组任务目标以及相关要求。
各个小组展开探究
要点：
1组：大西洋两岸的大地图一样能拼合起来
2组：海牛和鸵鸟生活在大西洋两岸的同纬度地区
3组：南美洲与非洲的地层像撕破的一张报纸，拼合以后的印刷文字和行列也一一对应
4组：南极洲发现煤层，唯一可能的解释就是南极洲曾位于中低纬度地区，拥有大规模森林
其他组同学可针对问题提出疑惑
学生补充没有提到过的证据。
让学生行动起来，结合生物等之前学习过的相关知识，通过小组分工讨论的形式，培养合作能力与表达能力，发现学生的闪关点。
启示
播放flash动画《大陆漂移理论》

同学们，看到魏格纳这种坚持不懈的求知精神，你有何感想？
观看动画视频，系统了解大陆漂移理论。
发表或者讨论各自内心感想。
感想与启示，培养学生正确看待坚持与努力的价值观。
总结
柯南对小侦探们今天的表现很满意，他还对我们中国的《红楼梦》有所研究，他将里面一句非常有名的诗句作了修改并送给同学们：“时时处处皆学问，认真思考即文章”。

科学来源于生活，只要认真观察，认真思考，你定会有所成就！

联系学习与生活，升华主题
教学反思：
《海陆的变迁》是七年级地理上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，使学生从动态角度来了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过探究学习培养学生科学兴趣和科学精神，初步形成世界海陆不断变化的科学观念。为下面板块构造学说做铺垫，因此，本课的内容具有承上启下的作用。
导入新课：让学生观看《冰河世纪》视频片段，并通过柯南的问题来引入新课，以此激发学生的兴趣。
新课：围绕“设置情境，激发学生学习兴趣”这一主题，在课堂教学中，充分利用教材、多媒体课件等教学手段，通过“小侦探”寻找证据的形式，为学生设置了不同的问题情境，寻找“沧海桑田”和“大陆漂移”的证据，由浅入深，由易到难，逐步使学生对海陆变迁和大陆漂移学说等基本内容有一个初步的了解。
本节课的优点：
1. 充分相信学生。在寻找第2个“大陆漂移”的证据时，让学生分小组讨论，寻找证据、组织语言，并派代表上台做简短的介绍，将整个课堂推向高潮。
2. 紧扣主题。用“柯南寻找证据”这条线将整节课的内容串联起来，环环相扣，让学生知其然，还要知其所以然。真正学习对生活有用的地理。
3. 升华主题。最后通过魏格纳寻找“大陆漂移”的证据的视频，让学生体会科学或者伟大的发现其实就来源于生活，只要细心观察，认真思考，你可能就是下一个科学家。达到情感态度价值观的目标。
本节课的不足与改进措施：
1. 对教材的整个框架构造还不够深刻，需进一步熟悉教材，掌握正本教材的框架，拓展地理学科方面的知识，尽快掌握地理教学的教法。
2. 在时间分配问题上，小组讨论的时间有些长，导致后续的学生发表感想环节结束地有些仓促
3. 在小组分配的问题上，需不断向有经验的老师请教和学习。达到让每一位学生都能找到自己的定位，并完成合作目标。而且，可事先准备好相关的材料，拓展学生的知识面，提高学生的思维度。
4. 板书特别是字有待提高。