感受文字中的春天美主题单元教学设计.doc

主题单元教学设计模板
作者
赵萍
任教学科
小学语文
任教单位
虹口区红旗小学
联系电话
13046694321
邮件地址
zeozh1977@
主题单元名称
 感受文字中的春天美
学科领域
思想品德
+ 音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√语文
+ 美术
生物
科学

数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
+ 社会实践
其他（请列出）：
适用年级
四年级
所需时间
9课时（其中研究性学习为课中4课时，课后2周时间完成）
主题单元学习概述 (简述单元教学设计的思路，含本单元在课程中地位、作用，单元的组成情况（单元如何划分成专题和专题之间的关系），主要学习方式和预期成果等（约300-500字）。
本单元是小学语文教材中集中展示作者笔下多彩的春天的一个单元。单元中的文章《燕子》、《小溪流的歌》、《笋芽儿》，从不同的角度、不同的文体，展示了春天的美。在整套教材中，二、三年级的课文中，也有别的文章已让学生了解了不同作者笔下的春天，学生已经有了初步的感受。在五年级的学习中，学生还将接触到描写春天的文章。因此，就中观层面分析本单元的文章，是让学生大容量的阅读有关“春”的文章，集中感受作者笔下的春，是承上启下的部分。
在本主题单元的中，将这三篇课文看作一个有机的整体看，因为它们都是描写春天的，设计三个专题来组织学习活动。专题一：课文中的“春”——不同的文章是怎样表现春天的美的？专题二：名人笔下的“春”——还有哪些描绘春天美的美文佳作？专题三：我笔下的“春”——怎样用自己的笔写下对春的感受？这三个专题的确定是源于教材，基本覆盖了教材的全部要求，又不拘泥于教材，适当进行了拓展和延伸，为今后的学习做了铺垫。

主题单元对应的课程标准（还应注明摘自何处、页码、编码等信息）
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3．初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
4．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。
6．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
7．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
主题单元学习目标 (描述该主题单元学生学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1． 初步了解不同文章中作者对春天景物的不同描写方法。
2． 积累描写春天美景的词语、段落、文章。
3． 学习运用积累的好词、好句，结合生活，写写自己对春天的感受。
过程与方法：
1． 初步学会收集信息，处理信息的方法。
2． 在小组学习中通过合作完成小报，进行合作学习。
情感态度与价值观：
1. 初步体会文字中作者表达的对春天美景的赞美、热爱。
2. 在学习中，继续形成合作学习的能力。
3. 初步学习利用网络、图书馆资源收集信息的能力。
主题单元问题设计
1.不同的文章是怎样表现春天的美的？
2. 还有哪些描绘春天美的美文佳作？
3.怎样用自己的笔写下对春的感受？
专题划分
专题一：课文中的“春”——不同的文章是怎样表现春天的美的？
专题二：名人笔下的“春”——还有哪些描绘春天美的美文佳作？
专题三：我笔下的“春”——怎样用自己的笔写下对春的感受？
专 题 一
课文中的“春”——不同文体的文章是怎样表现春天的美的？
所需课时
3课时
专题概述(描述本专题设计思路，包含专题在单元中的地位和作用，主要学习内容，主要学习活动和成果等。)
作者笔下描写春的文章在以往学习中，学生已经接触过了。本专题在此基础上给予更大量的集中阅读，了解不同的文章表现春天美的方法，让学生从任务出发，去阅读、积累、感悟。本专题计划3课时，第一课时着重阅读三篇文章，了解文章的人物形象，描写方法，分析文章的写作方法。第二课时，分小组合作朗读积累文中的好词好句。第三课时，各小组用不同的形式展示积累的成果。 

本专题学习目标 （描述该专题学生学习所要达到的主要目标）
1、 初步了解不同文章中作者对春天景物的不同描写方法。
2、 积累描写春天美景的词语、段落、文章。
3、 在品味文字中描写春天美的过程中，感受到作者笔下春天的美。
4、 在积累的基础上，尝试表达自己对春天的感受。 
本专题的
问题设计
1.文章中主要描写的是什么？
2.作者是怎样描写这些景物的？画出相应的句子，阅读、理解。
3.作者用了哪些方法描写这些景物？
4.读读这些句子，你有什么感受？写一写自己批注。
5.你能和你的同伴用什么形式展现你的感受？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电脑及相关应用软件
常规资源
书、笔、纸等
教学支撑
环境

其他

学习活动设计（应描述在本专题的问题引领下，主要的学习活动步骤和必要的说明，应详略适当，避免教学实录式的叙述。）
教学步骤：
第一课时
一、导入：
春天正悄悄地走近我们，在作者的笔下，春天是有不同色彩、活力的。课文中的三篇文章都是描写春天的，能让我们感受到春的气息，但是他们各有自己的特点。
二、新授：
1.阅读《燕子》、《小溪流的歌》、《笋芽儿》：文章中主要描写的是什么？
2.读读文章，作者是怎样描写这些景物的？画出相应的句子。
《燕子》
（1）文章从几方面来描写燕子的外形的呢？
（2）删减替换，感知燕子的外形美:
对比老师读的内容和课文中的内容的不同，体会语言的准确性。
运用自己的语言积累进行替换比较，再次感悟到描写外形要抓住特征这一写作方法。
（3）观看动画，抓住动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态，并有感情地朗读。
（4）想象燕子休息时的情景，体会燕子的静态美。
《小溪流的歌》
（1）小溪流在前进的道路上遇到了哪些困难？它是怎么做的？
（2）小溪流唱的是一首怎样的歌？
《笋芽儿》
（1）边读边找直接描写笋芽儿生长的句子。
（2）笋芽儿是怎样逐渐长大的？受到了谁的帮助？笋芽儿是怎么做的？读读文章，完成表格。
（3）笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？
3．读读这些句子，他们在描写的方法上有什么异同？
三、小结：
不同的文章，作者抓住春天中的不同景物进行描写，展现了他们各自不同的特点。

第二课时
一、阅读三篇文章中画出的句子，选择一处，写出自己的批注，字数50字以上。
二、小组中交流，集体交流。
三、教师点评。

第三课时
一、小组内讨论：用什么方法展示积累和感受，来表达自己对春的热爱？
二、交流。
本专题的评价要素
1. 能找到文中描写景物的句子，理解作者在描写时运用的方法。
2. 能针对一处描写，写出自己的批注，字数50字以上。
3. 能积累好词好句,在展示中能朗读或背诵积累的内容。
4. 对学习有兴趣、态度积极。
备注

专 题 二
 名人笔下的“春”——还有哪些描绘春天美的美文佳作？
所需课时
4课时
专题概述(描述本专题设计思路，包含专题在单元中的地位和作用，主要学习内容，主要学习活动和成果等。)
本专题在课文学习的基础上进行研究性学习。收集不同的作者笔下，不同文章表现春天美的方法，让学生从任务出发，去大量阅读、积累、感悟，小组合作学习、展示。本专题计划4课时，第一课时着重按主题进行小组分工，准备进行研究。第二课时，分小组收集资料，合作制作小报。第三课时，按小组准备展示积累的内容。第四课时，各小组展示制作的小报，用不同的形式展示积累的成果。 
本专题学习目标 （描述该专题学生学习所要达到的主要目标）
1、 继续积累描写春天美景的词语、段落、文章。
2、 在品味文字中描写春天美的过程中，感受到作者笔下春天的美，能写出自己的感受。
3、在积累的基础上，制作以“春”为主题的小报。
4、通过朗读、表演、绘画等多种形式展示积累，表达自己对春天的感受。
本专题的
问题设计
1.还有哪些文章描写了春天的美景？
2.在收集到的文章中，你能谈谈你的感受吗？
3.你能和同伴合作以一个专题的形式制作出一份小报吗？
4.你能和你的同伴用什么形式展现你的感受？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
 电脑及相关应用软件
常规资源
书、笔、纸等
教学支撑
环境
多媒体网络教学环境
其他

学习活动设计（应描述在本专题的问题引领下，主要的学习活动步骤和必要的说明，应详略适当，避免教学实录式的叙述。）
活动步骤：
一、讨论、分组：
1.写“春”的文章有很多，有的写春天里的小动物，有的写春天里的植物，有的写春天的节日……想想与“春”有关的主题可以是什么？
2.学生根据自己的兴趣选择主题，组成小组。
3.小组内分工，确定任务,填写小组工作单。
二、计划准备：
1.回顾资料收集途径。
2.小组讨论将采用的途径，交流。
3.教师评价后，小组修改，并最终确定方法。
三、资料收集：
1.根据自己小组的主题，收集有关的文章。
2.小组内，对收集到的文章朗读交流，进行筛选。
3. 在确定的收集到的文章中，选择一处写出自己的批注。
四、作品制作：
1.小组中利用已学的电脑知识技能，选择合适的软件，制作成小报，或制成手绘报。
2.就自己制作的小报进行自评：选题有趣、新颖；排版美观；色彩鲜艳；能体现自己阅读后的感受。
3.小组中选择一个小报上的内容，设计用读、唱、演、画等不同方法展示，进行排练。
五、作品展示、小结：
1.展示各小组制作的小报，别的小组进行互评。
2.各小组用不同的形式展示积累的内容，别的小组互评。
3.教师小结。
本专题的评价要素
1.能收集名人笔下描写春天的文章、歌曲等。
2.能选取一处描写，写出自己的批注，字数50字以上。
3.能和小组同伴合作制作一份小报。
4.积累好词好句,在展示中能朗读或背诵积累的内容。
5.对学习有兴趣、态度积极。
备注

专 题 三
我笔下的“春”——怎样用自己的笔写下对春的感受？
所需课时
2课时
专题概述(描述本专题设计思路，包含专题在单元中的地位和作用，主要学习内容，主要学习活动和成果等。)
通过大量阅读，了解不同的作者眼中的春是不一样的，用不同的文体表达的方法是不同的。通过研究性学习收集名人笔下的春，积累了一定的好词、好句。在此基础上，综合运用所积累的词句，通过习作的形式，描绘自己心中对春天的感受，
本专题学习目标 （描述该专题学生学习所要达到的主要目标）
学习运用积累的好词、好句，结合生活，写写自己对春天的感受。
本专题的
问题设计
1、 你积累了哪些描写春天的好词好句？
2、 你怎样来描绘你眼中的春天？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电脑及相关应用软件
常规资源
书、笔、纸等
教学支撑
环境

其他
活动准备：观察生活中春天的自然美景。
学习活动设计（应描述在本专题的问题引领下，主要的学习
活动步骤和必要的说明，应详略适当，避免教学实录式的叙述。）
活动步骤：
一、 积累反馈：
1. 师：通过近两周的积累，相信同学们已经积累了不少好词、好句，先来交流一下。
2. 交流：
（1）交流描写春天的词语。
（2）交流描写春天的语段。
（3）交流描写春天的古诗。
3. 师小结：大家阅读了大量的描写春天的文章，积累的这些好词、好句，相信春天在你的眼中一定是与众不同的。让我们用心地去用笔描绘自己心中的“春”。
二、写作指导：
1. 提出写作要求。
（1）定好写作的主题：写清春天中的植物、动物等的特点。
（2）抓住自己感受最深的地方要写具体。
（3）能运用积累的语句，注意标点运用正确。
2. 学生习作。
三、习作讲评：
1. 选择有代表性的文章利用word中修改、批注功能，进行集体评议、修改。
2. 自改文章。

本专题的评价要素
1. 能有条理地描写自己心中的春天。
2. 能在自己的文章中合理地运用积累的好词好句。
备注