小学高年级数学开放式教学活动的设计与实施.pdf

2022 年 36 期97 理论研究 小学高年级数学开放式教学活动的设计与实施 赵 亮 摘 要：教育教学改革活动需要广大小学高年级数学教师不断探索以教学资源为依托的开放式教学活动方式，利用创新教学理念不断完善课堂教学内容，从而有效提升学生在课堂教学活动中的整体参与程度。开放式教学是构建高效课堂的重要手段之一，也是广大数学教师研究的重点课题。只有对其应用意义与价值进行发掘，才能够更好地提出相关应用策略以确保相关教学活动能够顺利开展。关键词：小学高年级；数学；开放式教学 开放式教学活动，其实就是指在教学时间，教学空间，教学范围等各方面都要公开进行。教师可以根据自己的课堂权限，自主地开展备课活动、教学设计活动、教学评价活动和正式课堂教学活动，并通过教学评价对整个教学组织过程进行监控与反馈，从而促进课堂教学活动的顺利开展。在新课程背景下，采用开放式教学模式开展数学教学活动有利于培养学生的数学核心素养，构建和谐融洽的师生关系。所以，在新课程背景之下，小学高年级数学教学活动会变得更有效率，更有深度。一、开放式教学模式概述 相对于传统模式中封闭式教育模式而言，所谓开放式教学模式更多地表现为鼓励教育。在实际的教学工作中，教师可以采用开放式教学模式来组织课堂学习和教学环节，以提高课堂教学效率，丰富课堂学习内容，同时也可以利用开放式教学模式提供的丰富的教学资源。开放式教学模式强调学生与教师之间的互动交流，鼓励学生参与到课堂中来，通过学生的“旁观辅助”，“问题探索”等方式完成知识的建构和能力的培养，从而使整个课程的学习过程成为一个完整的，动态的，有意义的，富有个性的，可持续发展的学习过程，促进学生主动的，富有个性地发展。就其本质而言，开放式教学模式与现阶段新课程改革教学要求完全契合，不仅凸显学生主体地位，还有助于调动学生学习过程主动性与积极性，提升学生学习质量、完成教学过程、培养学生思想开放等。二、开放式教学模式在小学高年级数学教学中应用的重要性 对于小学高年级数学教学而言，培养学生能力是教育的重要任务，而学生数学能力表现为其逻辑思维，所以教师有必要加强以上内容的分析与研究工作。开放式教学模式下，教师可以将开放式教学模式应用到小学高年级数学学科中，充分发挥学生在课堂上的主体地位和组织者、引导者作用。通过对学生课堂学习过程进行有效控制，提高学生的逻辑思维能力，培养高年级小学生的发散思维1。在小学高年级的数学教学中采用开放式教学模式是我国小学高年级数学教育发展的趋势。这种新型模式下，教师不再只是一味地向学生灌输知识，而是引导学生自主探究数学知识背后所隐藏的规律及方法，并且利用这些规律来解决实际生活当中存在的一些难题。在此背景之下，为了更好地体现出学生的主体地位，教师可以将数学问题引入教学之中，使其成为学生进行高级探索过程的重要组成部分。在这一过程中还激发学生对数学学习过程的态度，主观能动性让学生在课堂上更主动更积极地投入到对知识的探索与学习中去，帮助小学高年级数学教学质量得到持续优化。三、开放式教学模式在小学高年级数学教学中的运用价值（一）开放式教学模式能够拓展教学内容与形式 开放式教学模式最突出的特征表现为开放性，科学性，延伸性，实践性，互动性。教师在进行数学教学时，应根据学生实际情况，采用开放教学模式，丰富教学形式和教学内容。开放式教学模式包括：任务驱动教学、游戏教学、情景教学等多种教学模式。这些模式可以有效调动学生学习积极性，激发他们自主探究知识的兴趣，促进其全面发展。同时，还能够培养学生良好的思维品质，提高其综合素质水平。因此，实施开放式教学模式具有重要意义。教师在推行开放教学模式的过程中，应针对不同教学内容与教学形式加以选择，使教学内容更完善、教学形式更丰富，以适应当前教育教学改革活动开展的客观需要。（二）促进学生参与教学活动 开放式教学模式在教学目标设计，教学过程计划，教学任务布置，教学工作总结，以及其他多个环节中，均要求学生主动参与。同时，要保证师生之间，生生之间充分交流和合作。只有这样才能更好地提高教学质量与效率。随着社会对人才综合素质能力要求不断上升，学校也越来越注重素质教育的实施。开放式教学模式强调学生的主体地位，通过开放式教学活动来实现课程的总体目标和阶段性目标，并通过开放式设计活动帮助学生明确学习方向，掌握学习策略。开放式教学模式让课堂变成了一个教师与学生共同参与，互动与沟通的地方。学生会以更加广阔的视角探究课堂教学活动自身，促进课堂教学完善性与组织性的发展，较好地满足了学生核心需要，在不知不觉中提升了教学活动参与度，确保了教学活动正常开展。（三）实施开放式教学模式有利于提升教师自身的教学水平 教师在新课程标准的实践研究过程中发现开放式教学 98好日子 理论研究 模式能够将学生参与教学活动的积极性最大化，降低教师备课教学负担。为实现这一目标，教师应以课堂教学设计作为基础构建开放教学模式，即：课前是基于学习共同体建构问题情境激发学生主动探究；课上则通过组织互动合作讨论促进学生自主探索交流。课堂方面，依据教材，教学内容和教学环节划分课堂权限并采取公开教学，实践案例与理论考察相结合的方法提升教师教学水平，课外拓展环节教师标准化评价学生开放式教学任务完成程度并及时固化教师指导成果与学生实践成果便于教师开展更加高效的教学反馈。四、小学高年级数学开放式教学活动的设计与实施（一）丰富游戏化教学活动内容，拓展开放教学内涵 在以新课程标准为依据的小学高年级数学开放式教学探究过程当中，数学教师有必要对学生实际情况以及学科状况进行尊重，从而有助于学生对数学知识探究效率的提升，获得更多的学习方法，继而建构更加有效的课堂教学环境2。在开展游戏化教学活动时，教师可以将开放教学与课堂教学相结合。教师可以根据学生的实际情况来制定相应的游戏规则以及游戏计划，尊重学生的主体地位，让学生参与到游戏设计工作当中去，这样就能够激发出学生学习的主动性和开放性，调动起他们的积极性。教师还可以根据学生的兴趣和爱好来选择不同类型的游戏进行教学，从而使学生更好地完成设计任务。游戏过程中人人可参与、人人可发表观点、人人可提供对应游戏资源。通过将体育与游戏结合起来，把体育游戏融入太空探索游戏之中，不仅能够丰富游戏活动的形式，提高课堂教学的有效性，还能满足不同层次学生的游戏需求。与此同时，数学教师还可依据学生在游戏中的表现进一步优化其环节与流程，在评价学生学习状况与个人思维发展状况时，给予针对性的帮助与支持，从而进一步发展学生开放性思维。（二）转变传统的思维训练方式，培养学生的开放性思维 在重视对学生逻辑思维能力，计算能力以及表达能力等方面训练的同时，教师应重视思维训练方法上的革新，突出思维训练工作上的开放，对学生开放性思维进行进一步训练。开放式教学活动是指教师在教学过程中有意识地引导和帮助学生发现并提出新的数学问题。开放式思维教学活动要求学生能够主动参与到学习之中。练习是教学活动的重要组成部分，教师可以通过设置多个问题场景来引导学生进行思考和探索，帮助学生形成正确的思维路径。学生会也会积极地参与到开放课堂建设中来。为了提高教学的实用性，让学生能够更好地完成解题任务，同时又不脱离奥赛所要求的思维的发散性，进行有效的发散训练是值得小学高年级数学教师重视的问题之一。在有限的出题时间内，教师要尽可能多给学生一些讲解时间。在实践课教学中，教师要引导学生通过自己的思维过程来获取知识，获得思维成果3。这样就体现出数学教学活动具有开放性的特点，同时还能培养学生发散思维与实践能力，从而达到新课程改革最初目的。（三）小组合作教学拓展开放教学 在对开放式教学模式进行运用与研究时，要求教师不断拓展教学范围与增加教学难度。教师可以通过调整课堂权限、扩大教学范围、组建合作小组等方式来完成开放式任务，并在课后练习中加强知识学习和能力培养，促进学生全面发展。数学教师与学生之间的有效互动是实现开放式教学的关键，只有这样才能满足不同层次学生的学习需求，提高教学的有效性，促进学生主动参与到学习中来，从而使学生真正成为学习的主人4。它们的协作与交流能够井然有序，高效开展。在小学高年级数学小数知识教学活动中，教师可以采用开放式教学模式和小组合作探究模式组织教学活动。小学生在课前要做好准备工作，积极参加各种讨论活动，了解日常生活中常见的小数，并对这些小数进行分类。根据学生的生活情况，结合教材资料，让学生认识到小数的意义，学会用计算机表示一些简单的有限小数、无限小数、无限非循环小数等，初步理解无限循环小数的含义。课堂活动和实践活动相结合是实施开放式教学的重要方式之一。小学生们在教师的指导下开始进行深度的合作与沟通，共享他们所搜集的有效资料，既提升自身学习效率又促进别人学习效率。在开展合作探究时，数学教师需适时对学生课堂纪律进行指导、约束，适时对学生开展小组合作活动进行指导，并指出其存在的问题与不足，从而帮助学生树立小组参与合作活动的正确认识，促进开放教学模式运用的全面提升。（四）通过实施公开教学评价活动来检验课堂教学是否达到预期目标 采用开放式教学模式时，教师将获得一系列实践性教学成果，而学生则会产生某种特殊情感。只有通过课堂活动来评价练习与讨论的回答，才有可能鼓舞他们的自信与士气，养成巩固知识、复习知识的好习惯。然而传统的教学方法难以满足现代教育发展要求，因此构建新型教学评价体系是必要的和可行的。在这种情况下，开放式教学便成了一种重要的教学方式，同时也符合新课程改革理念5。教师应当创新课堂教学评价方式，积极开展开放教学并鼓励家长与学生共同参与公开教学评价，针对不同学习任务与教学内容设计教学过程并开展开放式教学评价，教师在教学评价标准选择过程中要凸显学生学科地位与核心需求，综合运用小组评价活动，阶段性评价活动以及期末考试与课堂教学评价方式对当前开放式教学评价体系予以改进。此外，还要拓宽教学评价范围，促进数学课堂教学成果的交流与共享。一句话，就是要使教师，学生，家长三方一起建构开放的教学评价体系并进行开放的评价活动，以最大限度地巩固课堂教学的效果，改善课堂教学环节。（五）将开放教学内容与生活化情境教学相结合 教师在运用与研究开放式教学模式时，最重要的任务就是要明确教学目标，依据教学目标与学生基本需要来选择教学内容并进行主动备课。要根据学生的实际情况创设生活情境，营造良好的学习氛围，让学生积极参与到开放 2022 年 36 期99 理论研究 式教学活动中来。在开展知识教学活动时，数学教师应该结合学生的特点，从现实生活出发，以问题为导向，引导学生从不同的角度去观察事物、分析问题、解决问题，并通过对问题的讨论来发现问题、提出问题、解决问题，从而扩大了教师的教学原型，拓宽了教师的备课范围，丰富了教学内容，实现了教学的多样化。数学知识来源于现实生活和学生已有的生活经验，因此，在数学学习过程中，教师要善于利用生活中的素材，帮助学生掌握基本的解题技巧与方法，让学生体会到数学知识来源于生活又应用于生活，做到学思结合，学以致用。讲解加减法和其他混合运算的时候，老师可适当加入一些新颖的内容，比如通过情景教学使学生认识公交车站常用的动态计算表达式和加减运算规则，讲解与圆的面积公式有关的练习，老师可进一步拓展教学内容的选取范围，并结合教材对实例的叙述带领学生走向操场，对圆的面积进行计算。操场是一个面积为半圆且有多个出口的带有花坛面积的圆形建筑，其使用面积较大。小学高年级数学教师要结合学生的实际情况与现实生活中存在的问题，对教学内容进行创新，采用开放式的情景教学，让学生在真实的生活场景中学习知识。同时，教师还要不断探索新的教学模式，使其能够得到深入应用，产生更大的促进效应。综上所述，开放教学环境、充实教学内容、开展更多丰富多彩的生活化教学工作能够进一步适应学生对知识学习与能力发展的需求，使高效课堂建设更顺畅6。（六）合理使用辅助教学设备提高开放式教学效率 新课程背景下数学教师要运用新型信息技术设备及相关信息技术进行教学活动，开放教学模式及应用研究活动等教学环境建设与教学氛围创设。信息技术设备主要包括教学视频、教学音频、教学图片以及教学 PPT 等。所谓多媒体，就是借助计算机完成多种辅助教学活动所采用的手段和工具，其使用灵活便捷，使用权和开放性都很强，教师既可借助多媒体编制课件，也可开发出与其相匹配的计算机和教学软件搭建开放式在线教学平台以拓展教学范围并开展开放式数学教学活动，数学教师也可授予学生相关操作权限使其能够自主地运行信息设备并从事绘画活动，图片视频演示活动以及学习成果演示活动等。因此，数学教师可以通过运用翻转课堂，微课教学活动，在线教学活动及多媒体教学活动等方式来组织实施开放式教学活动，从而更好地完成教学任务，提升自身的教学水平。在这一过程中，教师要充分意识到自己在教学中的作用，充分发挥出多媒体信息设备的优势，突出学生学习的主体地位，利用各种辅助教学设备丰富课堂上的信息资源，促进教师与学生进行有效互动，以达到开放教学的目的，同时也是推进新课程改革，提高师生间的交流水平的重要途径之一7。在这一过程中达到构建开放课堂，促进开放教学高效地进行，拉近教师与学生沟通。五、结论 新课程背景下，开放式教学在小学高年级数学中的运用研究已经有所突破。在实践教学过程中，教师通过开展在线教学活动扩大了数学教学范围，同时也积极推进了开放教学和社会实践活动相结合，实现了开放教学的目标。在开放式教学模式中构建有效的评价体系，是确保开放式教学得以顺利开展的基础性工作，应重视师生之间的互动，掌握教师的教学情况并做好开放性教学的实际运用。同时还应强化师生合作，家校互动以及加大家长的参与力度，从而为构建更高效，更便捷地开放课堂给予相应的帮助与支持。参考文献：1田有党.基于小学高年段数学开放式教学模式的探究与思考J.科教文汇,2015.2孙水红.小学中高年级数学综合实践活动的设计与实施J.科学咨询,2019(8):2.3薄晋伟.小学高年级数学开放式教学模式的构建J.新课程:下,2008(11):2.4霍李艳.谈谈小学高年级数学开放式自主合作学习教学模式J.青少年日记:教育教学研究,2017(2):1.5蔡玉贞.小学高年级数学探究性练习设计与实施策略J.当代家庭教育,2021(18):2.6沈琦.小学低年级数学后进生作业优化设计与实施策略研究J.学子:理论版,2015(10):1.7袁启洪.小学高年级数学高年级练习课设计与实施J.小学科学:教师,2015(1):1.（作者单位：甘肃省康县碾坝镇中心小学）