小学语文教材中革命传统文化教育的实践研究.pdf

172世纪之星革命传统教育题材的文章内容是师德教育教学本身就是不可或缺的一部分，因为学生对于革命时期的认识不足，就难以在教学过程中实现情感的交融和共鸣，这也制约了学生理想信念以及爱国情怀的培养。革命传统教育题材在当前教学过程中仍旧有着广泛传播的教育教学意义。而随着时代的发展，这种类型题材的文章内容也在产生着一定的变化和改变。小学语文教师应当在此背景下寻找到教学的突破口，引导学生对于此类文献内容进行细致的学习阅读和理解，从而逐渐的掌握相关的语言文字知识，培养学生的爱国情怀。一、小学语文教材中革命传统文化教育内容渗透对于学生产生的影响随着社会的发展，人们生活质量的提升，加之信息化、高科技、智能化等相关技术的出台，我国综合国力的全面提升，让很多人都对革命传统文化的认识逐渐地浅显，这种意识的潜移默化影响下不仅会让国人的爱国意识逐渐地淡漠，也会逐渐的削弱群众的民族自豪感。为了提升中华文化的发展水平，推动革命教育引导工作，在实际教育教学的过程中，就需要结合当前工作的主要形式，将革命文化思想与之融合，一方面加快工作方式的转型，另一方面做好引导方向的统筹部署，可以更好的帮助我们提升学生的爱国情怀，让学生提升学习质量，发挥学习优势。我IE了加快教学模式转型，回向学生综合素质能力的提升，让学生在文本学习的背景下，充分的认识到革命传统文化的本质内涵，加强教学模式思考，以便于更好地推动学生爱国精神的培养，学生的学习质量得到提升。另外小学语文的革命传统文化都是以人物传记的方式描绘的，内容生动多彩，形象立体明确，学生在这样的学习之中也能感受到革命先烈的英勇事迹，从中学到相关的精神思想，让个人的综合素质得以提升。二、小学语文教材中革命传统文化教育过程中存在的问题小学语文教材中蕴含着丰富的革命传统文化资源，可以为学生学习和传承红色基因提供丰富的养分。但是，目前我国小学语文教材中革命传统文化教育仍存在不足之处，主要表现在以下三个方面：1.语文教材中革命传统文化资源的分布较为零散、分散其中关于新民主主义革命的部分是最多的，所占比重较大；其次是社会主义革命时期的部分和抗日战争时期的部分。除此之外，还包括土地革命和抗日战争时期等其他历史事件。这些零散和分散的教学内容主要存在于课文、课外阅读和口语交际三大板块中，导致教师在进行教学时很难将不同时期的内容进行整合、连贯性教学。2.教师在语文教材中运用革命传统文化资源时存在 问题从调查结果来看，有33.5%的教师对“讲述故事”进行讲解；有37.1%的教师会从“交流平台”出发展开教学；仅有6.3%的教师会通过“情境创设”展开教学；而只有10.9%的教师会运用“合作探究”和“问题导向”展开教学。究其原因主要在于语文教材中讲述革命传统故事所占比例较小、对学生理解能力要求不高、教师对学生学习方小学语文教材中革命传统文化教育的实践研究董全磊（吉林省通化市东昌区建设小学校吉林通化134000）摘要：革命传统文化题材的相关文学作品是部编版小学语文教材之中的一项重要的内容，更是部编版小学语文选文的一项重要的特色，随着思想教育工作认识的不断加深，对于语文教材之中所展现出来的革命传统题材的教学也受到了社会各界的广泛关注。这种类型的文章内容，不仅可以帮助学生加深对于中国近代史的认识和理解，同时也能在潜移默化的背景下培养学生对于国家的信念感，明确地认识到自身的责任以及使命。革命传统教育题材内容本身呢就是一项值得深入探索的教学内容，其中也包含了一定的挑战性，本文在部编版小学语文教材的选文以及日常教学工作的推进背景下，对于这类题材的教学实践工作进行探索，以求加深学生对于革命传统文化的认识，增进相关知识的理解。关键词：小学语文传统革命教育题材173探索与交流式掌握不到位。调查结果显示，70.2%的学生表示在语文学习中遇到了比较大困境或者存在困惑。如：他们在阅读课文时会感到困惑，不明白为什么红军会被国民党军队围困在赣南根据地；对课文主题不理解；没有从整体上理解课文；难以完全深入地进行阅读。因此，很多学生都无法在阅读过程中把握革命传统文化资源传达出了怎样深刻而丰富的内涵以及表达出了怎样积极健康地情感和价值导向等等。3.语文教材对革命传统文化资源缺乏科学合理地评价体系与具体实施策略小学语文教材中包含着丰富而宝贵的革命传统文化资源，对语文学科核心素养目标要求也比较高。但是在实际教学过程中缺少具体实践策略与有效评价体系来保证其正常发挥作用。例如：当教师需要带领学生进行一场红色之旅时，如何组织学生有效地开展活动是一个难点。从调查结果来看，大部分学生在活动过程中只是将红色资源视为旅游景点参观、拍照留念等存在功利思想和功利主义倾向的活动内容。三、小学语文教材中革命传统文化教育的实践探索1.实现背景事件补充，增强历史感知力革命传统教育题材的内容，在小学阶段的语文教学之中仍旧存在一定的限制和影响，由于发展时代较为久远，生活在相对和平时代的小学生，年龄尚幼，思想上不成熟，因此对于革命先烈抛头颅、洒热血，救国救民的先进事迹并不会产生情感上的共鸣，也没有较为深刻的认知。同时现阶段小学的语文课文较为简短，也只是通过一些简约的文字内容将一个人物或是情节进行展示，学生难以对历史发展背景有较为深刻的认识理解，为此背景补充和完善对于革命传统教育题材的教学来说有着积极的影响。这种教学方式的推进主要有以下几种方式。一是通过多媒体的教学方式，向学生播放相关的影视作品内容，以视听引导的方式让学生接触相关的作品，身临其境的感受到当时仁人志士的伟大。诸如七律长征的教育教学过程中，因为学生多数所接受到的律诗都是古人所描绘的，这个所学习到的律诗则是时代发展的产物。因此在教学之中教师首先将诗词之中所描绘的巍峨气势，让学生从文字的角度进行探索分析和学习。先掌握诗词之中的生字、生词以及读音内容，对其中词汇所表达的用法、意义进行解析，之后再对整个诗词内容和基础的文字结构进行梳理，明确整首诗词所表达出来的基础意义。之后教师可以为学生播放有关的红军长征的各种影视作品内容，让学生结合当前的实际学习特点对于律诗的基础学习来感受长征的伟大、艰辛以及其中的不易之处。多媒体技术的应用是较为直观的，可以更加便于学生充分的沉浸在其中，加深学生对于诗词核心内容的深刻感悟。二是利用小组合作的方式方法，让学生自主的对于文献资料进行查询分析，充分的补充所学习到的语文历史背景知识内涵，在教学的过程中充分的锻炼学生的自主学习能力。诸如在进行青山处处埋忠骨的文章内容的同时，教师要首先让学生认识到这是抗美援朝时代的经典作品。通过各小组之间布置出不同的预习任务内容，要求小组从战争的背景、经典人物形象等角度进行资料的查询，之后在课堂环境上让学生用自己的语言将文献内容充分的展现出来。在所有的学生之间进行分享。这种背景的补充和完善不仅仅是要求教师在现有教学背景下进行分析，然后让课堂上让学生将文件内容用自己的语言充分的表达出来，在全班范围内进行分享。这种文献资料补充的方式并不是要课件内容充分的彰显出来，而是让学生在现有学习背景下主动的发挥信息搜集的综合能力，通过网络的搜索分析、文献资料查询的方式拓展自身的知识面。2.以文章人物分析为基础，感受不同人物形象教学革命传统教育题材，就离不开较为伟大的人物形象内容，中国的革命历史就是浴血奋战、抗击外敌的实践，这个过程中也涌现出了一批伟大的英雄人物形象。在进行此类革命题材的教育教学工作过程中，要有意识地引导学生对于这个类型下的人物形象进行关注和认识，从人物的语言形式、行为动作、思想情怀中感受到人物的魅力，让其充分的感受到爱国的情怀和思想。例如在进行狼牙山五壮士的教育教学工作中，教师可以将五壮士划分为以整体亦或是将五壮士逐一进行解读，从而对人物的整体形象进行分析。教师将所有的学生都划分为一个小组，每一个小组都负责一个任务形象的解析，之后通过文章表述的方式对其行为进行描绘，完成汇总，构建出一个完整的五壮士形象。现代的生活环境之中，小学生对于当时一些惨烈的战争形象的认识不够全面，也不能充分的体会到这些人物的伟大。另外教师也可以借助新闻的热点话题，将热点话题引入到课堂环境之中，诸如明星进入靖国神社参拜的问题，对革命先烈进行侮辱。教师通过这些新闻告知学生英雄先烈的形象是不能诋毁的，应当全面尊重他们为中华民族伟大复兴所作出的努力。英雄所受到的误解以及不正确对待的行为和新闻也会逐渐的引起到小学生的好奇心，继而教师再将他们引入到课文内容进行学习，让学生更加深刻的感知到人物形象的魅力。例如在开展金色的鱼钩教学的过程中，我们可以看出主人公就是一名普普通通的班长，但是在实际的战斗之中，他所做出的事情却让我们深受感动，他为了别人牺牲了自己。虽然文章内容语言简单，但是却富有生机和活力，将这样一个有血有肉的革命先烈形象表达得淋漓尽致，作者在表述中娓娓道来，透露出了一种温柔的感动。教师在带动学生进行文章人物分析的过程中，可以通过主要人物与次要人物之间的对比分析进行任务表述，这样可以提升学习效率，从不同角度解析历史，让人物形象更加的立体、生动。3.以情感教育引导为基础，感受爱国情怀的传递现如今的学生都是在和平时代生活的人，他们难以想象到在百余年前的中国处在一种备受煎熬的岁月境地之174世纪之星中，包含了如今生活所带来的艰辛和困难。伟大的革命历史应当被深刻的铭记于心，小学生虽然自身的年龄较小，但是在世纪教育中教师对他们的思想政治教育是不能有丝毫马虎的。小学语文部编版教材之中的这些革命历史题材的选择，不仅有一定的思想教育导向，也有一定的文学性思想，学生可以在此基础上充分的感受到不同的诗歌魅力、人物形象以及英勇壮阔的故事情节和激荡人心的满腔热血。在语言文字作品的教学背景下，要加快情感教育的指导，这也是现阶段小学语文革命传统教育题材教学所要构建的一项基础的教学目标之一。情感的表达渲染需要教师通过一系列的教学方式进行指导优化，在不同的文章教学之中使用不同的教学方式，以达到最佳的教学效果。优良传统是党和国家发展过程中形成的优良作风。小学语文教材中体现了一些优秀的传统，比如向雷锋同志学习这首诗，让学生明白做好事是不求回报、不计名利的高尚道德品质。在给家乡孩子的一封信中，通过向同学介绍家乡孩子们在日常生活中良好习惯和品质，鼓励同学们像雷锋一样帮助别人，树立榜样。中国少年先锋队队歌这首歌曲以高昂激越、振奋人心的旋律唤起学生对少先队员的热爱之情。从革命传统文化教育的角度来看，这些教材内容充分体现了优良传统教育。除了文章中包含这些内容以外，还有一些文章以“缅怀先辈”为主题进行革命传统文化教育。如在人教版小学语文五年级上册纪念白求恩一文中，学习了白求恩生前事迹和对中国人民所作贡献；在人教版小学语文四年级下册 丰碑 一文中，讲述了我国志愿军战士王成冒着生命危险以身殉国的英雄事迹；在人教版小学语文六年级下册纪念白求恩一文中，讲述了白求恩把手术刀对准自己心脏、为抢救伤员而捐躯的英雄事迹。以“领袖诗词”为例，体会中华优秀传统文化之精髓。“领袖诗词”是小学语文教材中革命传统文化教育的重要内容，其教学价值不可忽视。对于儿童而言，他们正处于对世界充满好奇的阶段，而 沁园春 雪七律 长征等这些诗词的学习，能够培养学生对于祖国语言文字的热爱之情，而这对于激发他们爱国情怀、增强民族自豪感是非常有意义的。在教学实践中，教师可以从以下几个方面进行探索：首先，以“领袖诗词”为切入点引导学生深入理解教材内容：教师可以先让学生了解相关背景知识，再鼓励他们用自己喜欢的方式表达对领袖诗词的理解与感受。其次，通过多种方式引导学生深入阅读文本：教师可以根据教学内容设置问题情境或设计活动；也可以利用多媒体课件辅助教学等等。4.以革命精神激励人民前进，培育社会主义核心价 值观革命精神是激励和指引人民前进的重要力量，是中国共产党人所创造的精神财富。在小学语文教材中，有很多革命传统文化教育资源，它们丰富了革命传统文化的内涵，使其更为具体可感。“对中华文化的认同和自信”这一主题在小学语文教材中出现了7次。这一主题注重革命传统文化教育的民族性、时代性和审美性。“爱祖国、爱科学、爱护公共财物”是社会主义核心价值观之一。通过小桔灯这篇课文引导学生热爱祖国大好河山、热爱劳动；在黄继光这篇文章中，引导学生学习黄继光的英雄事迹，弘扬爱国主义精神。从革命传统文化教育的角度来看，其学习内容涉及到了革命精神和优良传统教育的各个方面，形式多样、资源丰富，有利于引导学生不断学习和传承革命传统精神和优良传统教育。革命精神是中华民族宝贵的精神财富。在小学语文教材中，有关革命精神的文章主要有把一切献给党 我爱这片土地 小英雄雨来等。从革命传统教育的角度来看，这些文章对于增强学生的爱国意识具有重要意义。例如，在人教版小学语文六年级上册 小桔灯 这篇文章中，通过描写“我”对爸爸卖桔子时对自己省钱而感到羞愧的心理，突出了小作者懂得节约、有责任感的良好品质。在小桔灯这篇课文中，通过描写妈妈为自己省下钱买书而感到羞愧以及爸爸为了“我”而省吃俭用来给“我”买书等一系列情节，体现了父亲和妈妈身上的优良品质。从革命传统教育的角度来看，这些课文有助于培养学生的民族责任感，促进学生形成正确的价值观。在党的二十大报告中强调，“要加强中华优秀传统文化教育，将革命传统教育与爱国主义教育紧密结合。”革命传统教育是我们党领导全国各族人民完成新民主主义革命和社会主义革命的宝贵财富，也是培育社会主义核心价值观的重要源泉。小学语文教材中蕴含着丰富的革命传统文化教育资源，它与学生在阅读过程中对语言文字的感受、理解和鉴赏是分不开的。因此，要充分发掘语文教材中的革命传统资源，把握其教学价值和实践策略，帮助学生更好地学习语言文字、传承红色基因、培养爱国精神。结语结合相关的文献资料内容可以发掘，现阶段的小学语文教材之中的革命传统教育题材内容多数以描写人物为主的，并没有形成浓重的教育色彩理念，而所有教育工作的推进都是依托于教师对于文本内容的理解和认识，最终在引导学生基本掌握知识之后，让学生在文章中感受情感变化。教师在此类题材内容引导教学的基础上，应当以学生的角度进行问题内容的思考分析，充分的贴近实际工作特点，以学生理解能力为基础进行教育思考，让革命教育题材在新时代教育之中的作用充分的彰显出来，引导学生树立远大的理想信念，在思想情感上都有一定的成长。参考文献1陆莉.小学语文优秀传统文化教育的实践研究J.七彩语文(教师论坛),2016,(10):69-70.2陈繁尊.中华优秀传统文化资源与小学语文教学研究J.教育界:综合教育研究(上),2018,000(006):P.113-114.